【正文】 們留下了深刻的印象。作者用“有的……，有的……，有的……，有的……。尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想，很值得一學：每一件兵馬傭都是極為精美的藝術珍品。作者在介紹兵馬俑的類型的時候，先用一個過渡句，概括寫“不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn)。重點解決。所以一下轉(zhuǎn)入學習后面資料，學生只是從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點。原因在于沒有讓學生透過圖文細細評味，透過深入體會到兩大特點。此課教學時，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學習了。這種寫法我們見過不少。當我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢？這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術性所在。選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。（舉世無雙與絕無僅有）從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。出示自學要求，學生自學。）匯報自學情況如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量?！?2) 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料。認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言?！肚乇R俑》教學反思2學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗?？傆X得學生學得不深刻。上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。同時，讓學生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學習，在動手中提高潛力。如透過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進行詳細介紹。創(chuàng)造了說和做的機會，讓學生的嘴和手“活”起來。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。語文教學不僅僅僅是學習課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自我的眼睛來觀察。第三篇：《秦兵馬俑》教學反思《秦兵馬俑》教學反思《秦兵馬俑》教學反思1四月一日，我執(zhí)教了小學五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。詞，學生的積極性調(diào)動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學生細細地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。這一段教學，我讓學生自讀自悟，然后交流?！贝_實，在教學中我也發(fā)現(xiàn)以教師的感悟去引導學生閱讀理解課文，學生的學習積極性不高。學生學習興趣高，思維活躍，寫了不少詞。教學這一部分內(nèi)容時，我先讓學生自讀描寫各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對多了點，因為是四年級的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結構，如果是年級再高些，可能我的設計會更粗線條，更趨向于塊狀的結構，給學生更多完整的、大塊的自讀空間。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結束，而應是一個新的開始，在課結束前老師向?qū)W生推薦了相關的網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生去搜集自己感興趣的相關資料。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展—仿寫練筆默讀這一段，讓學生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。讀了以后讓學生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。反饋交流時，重點指導學生從結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。二、采用多種學習形式根據(jù)《課標》對中年段閱讀教學的階段目標其中一條“初步學會默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學習要求“認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談談讀后的感受。在教學過程中引導學生掌握抓關鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關鍵句，在學習時注意喚醒學生學習的`經(jīng)驗，在第五單元中還學到過哪些類似的句子，意在指導學生學法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導自己讀懂相同結構類型的段落。同時體會第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。意在放手讓學生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。在教學過程中，我主要想體現(xiàn)以下幾點：一、引導掌握自學技巧《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學生的自學為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應該體現(xiàn)多種自學方式的應用，讓學生能通過學習略讀課文，掌握一定的自學技巧?；诼宰x課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略：理解課文內(nèi)容，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類個性鮮明，增強民族自豪感。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。原因在于在這么短的時光里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選取，準備交流不是一件容易的事。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學生進行交流，顯得有些手忙腳亂。但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：學生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問題，導致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設，學生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。我鼓勵學生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。在上《秦兵馬俑》一課時，我收集了許多有關兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量?？v觀我的整個教學過程我認識到了以下幾點:創(chuàng)造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。以后的教學中，還應該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學價值，準確地把握教材的關鍵，注重引導學生品讀感悟，讓學生從多角度得到發(fā)展。每個環(huán)節(jié)的設計都力求精練緊湊，連自己的教學語言也顯得比以往要干脆很多。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現(xiàn)語文教學的生活化。看著自己算出的結果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大?。　薄斑@么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大！”……可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象?！肚乇R俑》教學反思12《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史?？傊行┦斋@，但是體會不深。我運用“自學提示”引導自學探究，讓學生當學習的主人；也注意了同桌的合作學習和班級交流。例如課題教學中理解題意和審題結合，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說明方法，布置小練筆遷移說明方法等教學活動，都是讀中學寫的表現(xiàn)。同時，在理解過渡段的基礎上水到渠成地弄清過渡段的作用。教方法注意多樣性，既引導學生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語言特點，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導學生想象，把文字變成畫面。我注意在理解內(nèi)容的過程中，抓住重點詞句和段落展開讀想說寫等語文能力訓練，通過訓練理解詞句和段落，弄清特點和表達方法，獲得語文知識；通過咬文嚼字，品味作者運用語言的準確性。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點組織教學，突出了本節(jié)課的教學重點。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自我的教學業(yè)務水平跟上形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的想象潛力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自我喜歡的、所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。由于是大家自我喜歡的題目，討論時大家十分熱烈，交流時也個性認真，其效果也比較好。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。能用“也許”“似乎”造句。第二課時：了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。初步學會本課生字、新詞。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點?！肚厥蓟时R俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。還就應利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。每個自然段的教學時光幾乎是平均分配，教學節(jié)奏沒有變化?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時光，學生閱讀感悟的時光倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選取你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證必須閱讀時光的基礎上，全班進行交流。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。以后對重點段教學的設計還要在精細化，無特殊情景做到教學案一體化，切勿隨心所欲?？山虒W時間不足，我又堅決不占用學生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進行，著實遺憾。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。學生模擬必須先理解，學生離開書本必須內(nèi)化，學生要評價必須要理解，并對介紹同學的`評價能夠體會原文語言的魅力。本來設計的是先讓學生找出有那些類型，然后讓學生自由組合，合作介紹自我喜歡的一類兵馬俑，一個學生模擬，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結合課文資料做出評價。但前面一個教學環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學效果低下。因此，在每一節(jié)課的課堂教學中，要擠出5分鐘左右的時間進行寫的訓練，如能堅持不懈地訓練，相信學生的寫作水平定有很大的提高。經(jīng)過我的精心構思，把要求重點理解的過渡句安置在學生自己的習作之中，加強了學生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。）【教學反思】在我們的閱讀課堂教學中，要適時地進行寫的訓練。請大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛才造的句子。生：我們也可以從外形高大和力量很大兩個方面寫大象。生：大象不僅外形高大，而且干起活來力量很大。師：我們把它稱為過渡句或過渡段。師：這兩個方面是怎樣聯(lián)系在一起的？生：這兩個方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明這個句子聯(lián)系在一起的。經(jīng)過《秦兵馬俑》教學以后，有得有失，在自己反思中尋找自己的不足之處，慢慢的改正，只有這樣的不斷反思積累才會克服自己的弱點，更上一層樓。要求，只注重如何激發(fā)學生民族自豪感，就忽視了學生的積極性，這也正是在教學經(jīng)驗方面不夠成熟所造成的疏漏。所以一節(jié)課下來好像缺少了點什么。學生在學中尋找到學習的快樂，老師在教學中的得到輕松和方便。在本課的教學中，我始終貫穿著讓學生以文帶文為主線的學習方法，按照小組討論、合作探究的方式，讓學生自己去參與課文的學習，談談本文的內(nèi)容，感受疑難點，完全把思考的空間留給學生，讓他們成為課堂真正的主人翁，只有這樣才能真正地讓學生參與到本課的教學內(nèi)容上，融入課堂，感受課堂的活躍氛圍。文中既有說明、描寫的文字，也同時有作者的豐富聯(lián)想，使我們?nèi)缗R其境，深深地體會字里行間強烈的民族自豪感?！肚乇R俑》教學反思7《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章。此時。學生學習興趣高，思維活躍，寫單詞多。在講授這部分材料時，我首先要求學生閱讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，并用文字進行總結。課文雖然學完了，但本節(jié)課自我覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續(xù)努力。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。在學生談完自我的感受后，出示文字進行比較，領會作者“所見+所想”的寫法。宏偉氣勢。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時，我讓學生交流討論，重點指導學生從結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”。給學生很多的時間去想象、感悟、交流。基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略，根據(jù)學生的理解本事和感受本事來看，這節(jié)課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。這與我“充分