【正文】 維結(jié)合起來，手腦并用，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。慢慢的學(xué)生們會交流了，會補充提問了，這讓我感到很開心。剛開始用生本課堂教學(xué)時，學(xué)生都不是很習(xí)慣，也不知道該怎么去交流，聽課效果也不是很好，經(jīng)常出現(xiàn)上面的同學(xué)在匯報，下面的同學(xué)自己干自己的事情，全班交流時也不知道該如何進行補充與評價。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要、數(shù)學(xué)思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部。或者是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇蔽颐靼琢耸裁?？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。同時，數(shù)學(xué)前置作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計也要豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。在備課和平時的教學(xué)中，有時候雖體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在本學(xué)年的學(xué)習(xí)、實踐中，使我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，同時也認(rèn)識到了很多不足之處。學(xué)生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性張揚，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我的教學(xué)工作。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教學(xué)工作更上一層樓。我們的數(shù)學(xué)課堂在變，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在變，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，讓學(xué)生的生命激揚出更燦爛的光彩?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學(xué)法，研究怎樣才能學(xué)得快、記得牢。在作業(yè)布置上，應(yīng)向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在對待教學(xué)關(guān)系上，要學(xué)會幫助、引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展其次，在對待師生關(guān)系上，要學(xué)會尊重、贊賞。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是幾分鐘形式化而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@一理論最根本的出發(fā)點就在于把學(xué)習(xí)還給孩子，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性。第二篇：生本交流材料學(xué)習(xí)生本教育心得體會周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學(xué) 周艷我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學(xué)校成為了生本教育實驗學(xué)校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。生本課程項目要由學(xué)校統(tǒng)一制定課程表，按時開展活動。由于生本課程沒有固定的教材和模式，要求教師的工作更需要創(chuàng)造性，因此要綜合評估輔導(dǎo)教師的工作，按所開課程的實際課時數(shù)計入教學(xué)工作量，并按各學(xué)習(xí)小組取得的成果、成績進行獎勵，提高輔導(dǎo)教師的工作積極性。學(xué)校校長是生本課程管理的第一責(zé)任人；班主任教師負責(zé)各類課程教學(xué)班（或小組）的人員編配；學(xué)校選聘的輔導(dǎo)教師具體負責(zé)課程計劃的編寫、組織、評價；學(xué)校職能處室做好監(jiān)督檢查、指導(dǎo)評價。開設(shè)生本課程的根本目的是加強對學(xué)生綜合能力和廣泛興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長，同時，要通過扎實有效的特長培養(yǎng)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校。同時，鼓勵師生根據(jù)自身特點進行創(chuàng)新，不斷豐富、完善活動課程，讓師生的自主性得到有效發(fā)揮。（3）計劃指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合。為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上要盡量做到學(xué)生參與面廣，學(xué)生可選擇項目多，方便師生開展活動。有條件的單位，也可拓寬課程渠道，利用社區(qū)、駐地企業(yè)、文化中心等社會資源豐富課程內(nèi)容，擴大課程空間。做好四個“結(jié)合”（1）因校制宜與拓寬渠道相結(jié)合。（5