物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的探討-文庫吧資料
2024-11-04 12:17本頁面
【正文】 有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動力。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去一個很好的鍛煉機會。如：誰來試一下，說錯了不要緊；愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。鼓勵學(xué)生提出問題學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個人的成長。（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學(xué)生提出問題（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。教育主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個能力??。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提?（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如：電場中某類問題與重力場比較，采用等效最高點、等效最低點的解決思路。這類例子太多了。例如：想象自己在月球上?“組合”的問題，即對一些簡單的物理情景，要求學(xué)生加以排列，組合成另外有意義的復(fù)雜的物理情景，如質(zhì)譜儀、遠(yuǎn)距離輸電。例如：受力和運動的分析使我們關(guān)注并推測電場和磁場中粒子運動的可能性。例如：某些物理問題的多種解法。“替代”的問題，即用其他的物理條件取代原來的物理條件。例如：哪些力學(xué)規(guī)律屬于反映物理過程的規(guī)律？“比較”的問題，即就多個物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律或方法比較其異同。現(xiàn)根據(jù)物理學(xué)科的特點簡單介紹如下：“假如”的問題，即對一個假設(shè)的情景加以思考，例如：在機車功率問題中，假如沒有阻力，就會得到不合理的結(jié)論。曲線運動部分平拋運動使用了運動分解，學(xué)到圓周運動沒有使用運動分解，“為什么不能考慮運動分解的思路？”學(xué)生提出對課本的挑戰(zhàn)，不是很正常嗎？三．指導(dǎo)學(xué)生提問題的技巧，逐步提高學(xué)生提問題的水平教師要在平時的教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的具體提問加強對學(xué)生提問技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì)，幫助學(xué)生整理思緒，使頭腦中的疑問變得具體、清晰，3 提出有意義、有價值的問題。如果墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。如一個動力學(xué)問題，?？蓮呐ｎD第二定律和運動學(xué)規(guī)律、動量定理或動量守恒定律、動能定理或能量守恒定律這三條路徑中任一條得到求解，解題中將幾種方法進行比較和鑒別，不僅有助于鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本解法，而且可以鑒別出最優(yōu)的解法，獲取解題規(guī)律。從顏色、結(jié)構(gòu)、功能、運行等等尋找它的不足，然后研究解決方案。這將會提高學(xué)生綜合、全面地思考問題的能力。（6）射入過程中，子彈對木塊的摩擦力f對木塊做了多少功？平均功率P多大？ 5．積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性課程的內(nèi)容，其呈現(xiàn)方式本身就是需要學(xué)習(xí)和探究的具體問題（主題、專題或項目），可以是學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)、生活以及自然界中發(fā)現(xiàn)并選取的自己感興趣、又具有研究價值的問題。2（1）射入過程中，子彈和木塊受力、運動（性質(zhì)、速度、加速度、位移、時間）分析。當(dāng)然，還可以由其他學(xué)生對應(yīng)解答。后一方面如何具體設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生“提出問題能力”的教學(xué)思路？這里舉一例，在階段性復(fù)習(xí)課上，對“子彈打木塊類”物理模型可以由學(xué)生練習(xí)提出一系列問題。而學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，是一個知識不斷積累和不斷梳理的過程。例如天體質(zhì)量的測量，老師不講學(xué)生也知道——天平不能用了，我們怎么辦？這是很自然的問題，探討吧，設(shè)想吧。3．利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情景物理學(xué)史大量的史料閃爍著前人智慧的光芒，許許多多的科學(xué)實驗研究過程可以作為問題情景而展開，不但可以激發(fā)學(xué)生喜歡物理、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。學(xué)生用身邊的地磁場看到了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。為了創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識，還可以考慮自行設(shè)計一些有趣、生動的實驗，尤其是一些精心設(shè)計的典型演示實驗，有時能讓學(xué)生耳目一新，甚至能造成學(xué)生激烈的思維沖突，當(dāng)然就會有“問題”要問。有條件時，可以讓學(xué)生參觀科技館、博物館等。例如在學(xué)習(xí)勻變速運動遵循什么規(guī)律時，相對而言，汽車啟動和剎車比斜面上的小球更容易引起學(xué)生專心，更適宜作為“切入點”。態(tài)度和藹的鼓勵，幫助他們提高對問“問題”重要性的認(rèn)識，從感情上縮短與他們的距離，對
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