【正文】 可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。喜歡嗎？”“嗯，喜歡?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。粉珍珠蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。拾起心中的珍珠拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，強烈要求我?guī)恚晌也豢?，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。??五、優(yōu)秀作品展示：同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。因為記得，所以珍藏著。結(jié)尾：我一一拾起，鎖在錦盒里。開頭：下弦月，星滿天，像誰淚漣漣?！币驗橛心?，我才能拾到心中的珍珠。開頭：輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。）B、議論、抒情欠缺或不到位。同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。母親一路相伴。流年匆匆。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。母愛，讓我重新起航。母愛。這次的期中考試。我一次不如一次。母愛是我重新起航的錨。母愛是那雙拭淚的雙手。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。讓我知道，失敗并不代表一切。當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。學生時代。小時候。媽媽講我攬入懷中?！薄１鹞?，“雨兒，今天過的開不開心。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。小時候，母愛是那溫暖的小屋。從小到大。）病文展示二： 拾起心中的珍珠珍珠，高貴典雅無瑕。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。（2）師指導學生如何審題。明確：完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。留下了長大的記憶，多么明亮啊。這件事留在我心里，我也開始學會關(guān)心母親。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。媽媽都聽到了心中。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累?！敖裢硪琅f加班工作”。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？我走進屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。將鑰匙捅進鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。三、修改問題作文在前面簡評的基礎上，展示病文，修改病文。個別同學存在審題誤區(qū)，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進行片段組合式的構(gòu)思。二、簡評這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。要進行恰當?shù)淖h論、抒情。（三）寫作要求：要寫真事，抒真情。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。學會細致地描寫，恰當?shù)厥闱樽h論。學會細致地描寫，恰當?shù)厥闱樽h論?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，與其教師自己辛辛苦苦去把“魚”釣來分給學生“吃”，不如教給學生“釣魚的方法”，讓他們自己去體驗、品味“釣魚”“吃魚”的快樂。而教師的指導就像那“三分治”，要準確、到位；而學生的積極參與、自我修改、互相修改就像那“七分養(yǎng)”。如，學生作文中，普遍地不會場面描寫，課上創(chuàng)設一個場面，再讓學生寫；鼓勵學生運用學過的表達方法，如首尾照應、設置懸念、一詠三嘆等方法，雖然有時運用得不恰當，只要敢于嘗試，都值得表揚。對有難度或難度較大的問題，教師要適當啟發(fā)指導。如，學生作文中，有同學的動作描寫特別好，大家欣賞后，我馬上創(chuàng)設一個情景，現(xiàn)場表演，學生練習寫。作文中出現(xiàn)的問題句子，也許能找出一堆來，但一堂課，解決一兩個，留下深刻印象。我對這篇作文大加贊揚，目的是讓其他同學認識到，讀后感中的“感”是重