【正文】 中，竟不可得，以為順流下矣。六、檢測鞏固擴展資料：河中石獸優(yōu)秀教案a河中石獸作者：紀昀y詞類活用棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)暴漲：動詞用作名詞，洪水。求之地中代詞,代石獸。至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。當求之于上流代詞,代石頭。沿河求之代詞,代石獸。.古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的`器物(5)但知其一。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀(3)是非木柿。四、綜合運用通假字曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具古今異義(1)二石獸并沉焉。(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進士。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們?nèi)绻A習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、情景導入從前，有一條河邊有座寺廟。教學重難點：重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。情感態(tài)度與價值觀(1)理解“實踐出真知”的道理。(3)品味文章的寫作特色。五、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文積累有關勇于實踐的名言課下閱讀《閱微草堂筆記》六、板書設計：河中石獸紀昀僧人根據(jù)常情，考慮不周講學家空談理論，主觀臆斷→實踐出真知老河兵經(jīng)驗豐富，考慮全面借事說理河中石獸優(yōu)秀教案4教學目標：知識與能力(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。其實，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住《河中石獸》簡練之筆墨，讓我們記住紀昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷?？偨Y(jié)：宋代的大詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。注釋：閔(mǐn)：同“憫”，擔心，憂慮揠：拔芒芒然：露出疲憊但十分滿足的樣子人：這里是指家人?。簞诶?，困苦槁(gǎo)：草木干枯，枯萎附譯文有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了!”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。談啟示：(1)思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義的。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。找到了石獸。問題探究：為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的?學生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法教師演示。一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。學生再讀，賽讀對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。)歟(y249。i)湮(yān)嚙(ni232。)棹(zh224。作者簡介二、積累字詞、疏通文意學生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，老師引導學生正音讀準下列生字的讀音。解題河中石獸:河中:表示地點。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。教學難點幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。過程與方法：學生反復誦讀的基礎上，理解文章內(nèi)容。河中石獸優(yōu)秀教案3教學目標知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。五、作業(yè)、二題。：這個故事說有了一個什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。：為什么老河兵的方法是對的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。(4)，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。三、正課。第二課時一、預習，復習上節(jié)課內(nèi)容。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在“癲”，瘋五、布置作業(yè)?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遺戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進士。三、正課。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。)2.，看課文注釋，試翻譯課文。)溯(s249。o)柿(f232。圮(pǐ)募(m249。：理解實踐出真知道的道理。教學重、難點(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。，掌握古漢語的意義和用法。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。他們認為紀昀