【正文】 中國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問題。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。重點(diǎn)開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價活動。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。通過課題研究，拉動校本培訓(xùn)和校本教研，推動課程實(shí)施。我們認(rèn)識到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我們抓住了每一個競賽機(jī)會，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。我們多次組織召開質(zhì)量分析會，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)常深入年級組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實(shí)平時教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。通過學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。明確了學(xué)校層面和各個學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。更多還原【關(guān)鍵詞】 高中語文； 課堂教學(xué)； 有效性； 教學(xué)策略；第三篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)靠山中心校 王一丹我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。本文重點(diǎn)是第三、第四、第五部分。第四部分“探索高中語文有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略”,著重探討提高高中語文古詩教學(xué)、文言文教學(xué)、現(xiàn)代文教學(xué)等閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)有效性的可操作性策略。第二部分“新課程背景下高中語文課堂教學(xué)中存在的問題及其原因”,列舉現(xiàn)今高中語文課堂教學(xué)中存在的問題,從教師和學(xué)生兩方面分析原因。全文分五部分?！菊?“有效”這個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點(diǎn)問題。可以說,所有教學(xué)改革都是圍繞提高教學(xué)效率而進(jìn)行的。【摘要】：新課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,語文課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化,當(dāng)我們把課堂關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動后,評價語文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),是否學(xué)會以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),完成語文知識的自我建構(gòu)、言語能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的生成。文中論述結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐中的大量鮮活有力的實(shí)例,可操作性強(qiáng),富于針對性,現(xiàn)實(shí)意義顯著。這部分是本文的重點(diǎn),分別從“高中語文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)整合策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)容取舍策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的方法選擇策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的學(xué)情駕馭策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的教師素質(zhì)調(diào)控策略”這五個方面加以闡述。第二部分闡述高中語文課堂有效教學(xué)策略的內(nèi)在原理,分別介紹相關(guān)的概念,及相關(guān)的理論依據(jù)。全文共分為三部分。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點(diǎn)問題。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性。要指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容及時進(jìn)行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。教師應(yīng)建立作業(yè)情況記載本，隨時摘記作業(yè)中的獨(dú)