【正文】 而得出兩地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的異同點。（4）地形、氣候特征差異明顯地區(qū)：如秦嶺南北兩側(cè)可以從熱量帶、氣候、植被、土壤、水文特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、城市區(qū)位選擇等方面進行比較。（2）位置特征差異明顯的地區(qū)：北回回歸線穿過的亞歐大陸東西兩岸可以從地形、氣候、洋流、人口、城市、經(jīng)濟發(fā)展等方面比較。2．采用比較法復習區(qū)域地理，事半功倍不同區(qū)域的地理事物不同，通過對比的方法，可使學生快速準確掌握區(qū)域間的自然特征、人文特征異同。人為因素治理措施：合理利用水資源；利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護體系；調(diào)節(jié)農(nóng)、林用地之間的關系──宜林則林，宜牧則牧；采取綜合措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問題；控制人口增長。西北地區(qū)荒漠化防治的內(nèi)容：預防具有潛在荒漠化的土地退化；扭轉(zhuǎn)正在發(fā)展中的荒漠化土地的退化；恢復已經(jīng)發(fā)生荒漠化的土地的生產(chǎn)力。事實上，人類活動起決定作用。土地荒漠化形成的自然原因：深居內(nèi)陸，氣候干旱少雨──基本條件；地面疏松，多為沙質(zhì)沉積物──物質(zhì)條件；大風日數(shù)多且集中──動力條件；氣候異常、生態(tài)環(huán)境失衡──主要自然因素。解決措施。區(qū)域的主要特征是最具本質(zhì)的和最具特色的特征，例如：分析我國西北地區(qū)時緊緊圍繞“干旱”這一自然特征為主線，找出導致干旱的主導因素——深居內(nèi)陸的地理位置；由于干旱的自然特征，使西北地區(qū)形成了我國重要的畜牧業(yè)基地和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)，同時導致西北地區(qū)荒漠化的形成。（2）教學過程中要突出特性：整體性、差異性等。比如:簡要分析河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件。：大氣污染、水污染等；：包括資源（土地、生物、水、礦產(chǎn)）破壞與浪費、環(huán)境惡化（沙漠化、水土流失、生態(tài)平衡破壞）。（5）交通：主要從交通運輸線、交通樞紐、交通運輸網(wǎng)的密度、影響交通運輸布局的主要區(qū)位因素等方面分析。（2）農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、地域類型、區(qū)位條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點等分析（3）工業(yè)：主要從工業(yè)部門、工業(yè)分布特點、區(qū)位條件及評價如原料產(chǎn)地、工廠和市場三者之間的關系，技術(shù)和交通條件及布局要求）等方面分析。 掌握人文地理要素構(gòu)成人文地理方面：主要包括人口、居民、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等，分析自然與人文之間的聯(lián)系。（6）資源、能源方面：主要從資源種類、數(shù)量等方面分析。：河流中上游地形起伏大、河流流量大、落差大、水流急的地區(qū)，主要開發(fā)水能資源；河流中下流地形平坦、水流平緩、河道寬闊、流量穩(wěn)定的地區(qū)，主要開發(fā)內(nèi)河航運。：主要是指河流的流程、流向、水系歸屬、河道特征（河谷寬窄、河床深淺、河流彎曲系數(shù)）、河網(wǎng)密度（支流、河湖關系）、流域面積、水系排列形式等。（3）氣候特征：包括氣候類型、降水和氣溫等氣候要素的分布、影響氣候的因素、氣候?qū)又参镔Y源和河流的影響、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系等方面。 掌握自然地理要素構(gòu)成（1）地理位置: 包括絕對位置——經(jīng)緯度位置，相對位置（海陸位置、山河位置等），強化空間體系的建立。最后對前面定位進行驗證?？臻g定位的方法有很多,在做題時應該從以下幾點出發(fā)：首先認真審題，從材料、題干題支中獲取信息。地理事物的分布存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，并具有一定的規(guī)律性。如：河流、湖泊、山脈、等高線、沙漠、交通線、城市、洲界、國家、省區(qū)界限等圖例、注記往往是重要的提示信息，有利于定位。如：企鵝、金字塔、泰姬陵、桑巴舞﹙巴西﹚、長城、袋鼠、尼亞加拉大瀑布等。如：中亞干旱，非洲貧困。（5）根據(jù)題目中的文字提示、信息或者地理直觀特征定位：①題目的文字提示，區(qū)域大致范圍或自然、人文特征，對縮小定位的范圍和提高定位的速度有幫助，甚至起決定作用。（3）地理事物的相對位置定位：如果以地理事物為參照系，結(jié)合方向、距離等方面的聯(lián)系，進行區(qū)域定位。南極洲：62176。N，赤道、180176。W，47176。大洋洲：110176。、176。S12176。35176。N通過，跨低、中、高三個緯度帶。N，176。W，7176。北美洲：170176。S，176。E，37176。非洲：17176。N71176。W66176。N、跨北半球、南半球和低、中、高三個緯度。S80176。E169176。面定位：就是記住大洲大洋，各大洲的主要方位、主要氣候區(qū)、大地形區(qū)、世界主要海區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)，重要國家的坐標。這些線基本上可以構(gòu)成覆蓋地球表面的經(jīng)緯網(wǎng)，基本上滿足對地理事物的粗略定位。N、30176。W、40176。W。W、90176。E、180176。E、90176。、30176。線定位：就是記住重要的經(jīng)緯線穿過的地區(qū)。構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)“心理地圖”、“區(qū)域定位”、“線定位”、“點定位”及“點、線、面結(jié)合定位”。伊犁河B．中亞的河流湖泊圖。N，82176。N，81176。如: 2010年全國文綜Ⅱ，36題的圖A就包含在39題的圖B中。 掌握區(qū)域定位——在哪里區(qū)域定位的方法有以下七種：（1）充分利用同套試卷中不同比例尺的定位。區(qū)域方向：使用東西南北中、上下左右來說明區(qū)域與定位標志物的空間關系。 掌握地圖語言區(qū)域定位是解答區(qū)域地理試題的根本，準確確定區(qū)域的位置，需要熟練運用以下相關詞語：絕對位置：低、中、高緯度；南北半球、東西半球；東西經(jīng)度、緯度范圍。 掌握讀圖、識圖的要領首先指導學生熟悉地圖的判讀方法及圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，了解不同地圖的不同用途，如：地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等。依據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，本文認為區(qū)域地理的教學和復習可采用以下方法：1．正確認識區(qū)域地圖，準確獲取地理信息，規(guī)范答題語言技巧區(qū)域地理是自然地理和人文地理理論在區(qū)域中的實際運用。教材受課時和教材的限制，地理課堂教學不可能把世界或中國所有的區(qū)域都安排讓學生學習，教學最關鍵的是在課堂教學中，讓學生實實在在地掌握區(qū)域地理學習的思路、方法，掌握扎實的地理基礎知識，形成分析與解決地理問題的能力，建構(gòu)屬于學生自己的地理要素認知結(jié)構(gòu)，這樣就能真正達到地理教學“授之于魚，不如授之于漁”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念要求。例如：通過七年級地理下冊亞洲地形的學習，學生掌握了地勢決定河流流向 的規(guī)律，在學習東南亞中南半島的地形時，也能從中推導出中南半島河流自北向南流的特點。所以，比較法、歸納分析法、綜合法是區(qū)域地理主要的學習方法。區(qū)域地理教學的基點是地理要素和學習能力，所學習的每一個區(qū)域只是一個“案例”，要求學生學會從案例區(qū)域中抽取有共同意義的、能遷移到其他區(qū)域的知識、技能和方法，因此，掌握必要的區(qū)域地理學習方法是知識有效遷移運用的前提。另外，在教學和練習中注意對學生進行地圖信息的疊加和圖文轉(zhuǎn)換訓練，提高學生圖表閱讀的深度。七年級下冊世界地理的內(nèi)容，對學生來說一切都很陌生，如何幫助學生獲得相關的知識？強化讀圖技能顯得尤為重要。強化讀圖技能培養(yǎng)，學會學生從地圖中獲取有用的信息。在地理教學過程中，教師需要教會學生在理解區(qū)域地理特征的時候注意兩方面：一是區(qū)域的獨特性，二是其主導因素影響下地理事物的關聯(lián)性。地理學是研究地理環(huán)境和“人地關系”的學科。又如：氣候由氣溫和降水兩大要素組成，學生抓住了這一個要點，就能在分析區(qū)域氣候特征的時候從區(qū)域的氣溫和降水入手進行分析。例如：七年級下冊世界地理部分，每一個大洲或國家的學習，都涉及到大洲和國家的位置范圍（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置）、地形河湖、氣候、居民、經(jīng)濟等內(nèi)容。每一種地理要素都有其認知結(jié)構(gòu)和認識方法、思路。抓住地域性差異是區(qū)域?qū)W習的突破口。學生需要按照課程標準中關于特定區(qū)域的具體知識去把握每一個區(qū)域的特征，并學會通過比較分析去認識不同區(qū)域之間的異同。人教版初中地理的區(qū)域地理知識集中分布在七年級下冊、八年級下冊，