初中語文高效課堂教學設計-文庫吧資料
2024-11-04 01:55本頁面
【正文】 的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。指導學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。（2）整體感知學生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知：理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（4）做出評價：對文本內容或形式做出合理評價。（2）整體感知：形成對文本內容、結構、情感的整體感知或概括。第四篇：初中語文高效課堂教學模式“初中語文高效課堂教學模式”教研室 張培臣一、模式的總體表述：1．導學與自學 2．研討與探究 3．總結與評價二、模式的具體內容：現(xiàn)代文閱讀教學模式現(xiàn)代文閱讀要著力訓練和培養(yǎng)初中生四個層次的基本閱讀能力。盡管在實際教學中有些工作不盡完美，我相信播下一種習慣，收獲一份希望。我自在本班實施高效課堂以來，學生學習語文的態(tài)度和習慣大有改變，學習自覺性有所提高。我力爭在整個教學過程中讓學生去學習，我只是給予引導和指正，著力突出學生學習的主體地位。根據(jù)學案，分小組自主、合作、探究學習（24分鐘）。其次，老師的有效組織體現(xiàn)在清晰的課堂環(huán)節(jié)上。課堂上老師既是教學活動的組織者，同時也是學生心靈的傾聽者，只有充分調動學生的積極性，創(chuàng)設情境，讓學生置身于良好的學習氛圍中，樂于去學，主動去學。首先，老師的有效組織體現(xiàn)在為學生的學習創(chuàng)設良好的氛圍。所以，我認為課堂的高效需要學生有一個良好的課前準備。我堅持讓學生的預習成為一種學習語文的習慣。即是要強調學生做好課前預習準備，我會針對不同的文體對學生提出預習要求，剛開始老師必須給予預習方法上的指導，讓學生逐步養(yǎng)成自己課前獨立預習的習慣。我會要求每個學生必備一本工具書——字典，語文學科的特殊性，字典這一工具書必不可少。初中生已有小學六年的語文知識儲備，并初步養(yǎng)成了學習語文的一些習慣。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度并非朝夕之功，在平常的語文教學中也不忘對學生學習語文的動員引導，讓學生時刻以一個良好的學習態(tài)度迎接語文學習。同時我還對學生強調語文學習對自身當前與以后發(fā)展的重要性，讓學生意識到學習語文既可豐富自己又可成就自己。轉變學生學習態(tài)度，改變學生以往認為學習只是在課堂上的觀念，讓學生意識到未進課堂已與語文相伴。人教版初一語文教材《寫在前面》中有這樣一句話：生活有多廣闊，語文就有多廣闊。俗話說：態(tài)度決定高度。作為農村初中語文教師，面對大部分留守學生，他們知識面窄，閱讀量少，且又沒有良好的學習態(tài)度，面對這樣的一群學生，又怎樣將新課程理念與高校課堂有機結合，從而實現(xiàn)課堂的高效呢？我憑借自己幾年來的教學體會和學生的實際情況，認為就是要培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度和學習習慣，沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣，課堂的高效將無從談起，立足現(xiàn)階段農村教育現(xiàn)狀，我曾嘗試從以下幾方面實現(xiàn)初中語文課堂的高效。那怎樣才能實現(xiàn)課堂的高效呢？就這一問題，我先后閱讀了《2011初中語文課程標準》、洋思中學、杜郎口初中和昌樂二中等教學成功模式，他們的成功經驗給了我啟示和思考。預設與生成應該是相輔相成、互為作用的，通過預設去促進生成，通過生成完成預設的目標。開展合作學習，就是把全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。三、采用合作探究《全日制義務教育語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。例如，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。語文課堂的有效性提問，對于初中教師來說，是一門值得研究的課題，因為它在提高課堂效率、增強學生對知識的認知能力等方面都有至關重要的作用。在課堂上，要組織引導學生質疑問難
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