【正文】 件事是怎樣表達(dá)感情？1怎樣把外祖父對梅花對祖國的愛通過朗讀表達(dá)出來，自己試著讀讀。教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛梅花其實(shí)就是表達(dá)外祖父怎樣的感情？學(xué)生匯報(bào)教師：外祖父通過愛梅花表達(dá)愛祖國的感情，這是間接表達(dá)感情，作者通過敘事表達(dá)人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛祖國的感情？學(xué)生匯報(bào)對第一件事的理解誰能說說對這些詩詞的理解。學(xué)生匯報(bào)教師板書教詩詞落淚珍惜墨梅圖不能回國哭贈送墨梅圖碼頭送手絹三、細(xì)讀品味教師：細(xì)讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著用你學(xué)到的閱讀方法邊讀邊理解體會，同時(shí)還要從本單元的閱讀重點(diǎn)體會課文表達(dá)的思想感情，和課文的表達(dá)方法兩個(gè)方面去考慮。揭題 教師板書“梅花魂”讀課題，你的心中有疑問嗎？學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑：教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。②自學(xué)生字詞。課前準(zhǔn)備①查找有關(guān)梅花的資料。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。正確有感情朗讀課文。．師：從這些事中你們體會到什么？互相說說。1．學(xué)生自由讀文，要求讀通順、流利。2．體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。3．理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。梅花魂民族魂 愛國心初審人：唐中學(xué) 黃 葦 校級審核人：李光琴 陳水波第三篇：《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握本生字詞。⑷贈墨梅圖。⑵珍愛梅圖。讓學(xué)生也深受感染，心靈受到啟迪）三、結(jié)束語 故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。借物喻人。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。）（設(shè)計(jì)理念：教給方法，還要讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。）板書：民族魂層次三，做擁有梅花精神的人是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。）（設(shè)計(jì)理念：讓梅花精神具體化，讓學(xué)生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。）那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）②結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊揚(yáng)是江姐。他們就像這梅花一樣。由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”讀一讀這段話，你讀懂了什么？①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。）⑷（為什么）贈墨梅圖：學(xué)生用自己的方法理解改部分內(nèi)容。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！①體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。學(xué)生勾畫外祖父這三次落淚相關(guān)句子，并指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生說體會：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。根據(jù)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人)?！保场⒔K于懂了的時(shí)候，老人早已不在了??請同學(xué)們再讀讀這一段。）二、討論交流、讀中悟情 １、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時(shí)空距離）⑴外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，會落淚？⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？⑶為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？⑷為什么在她回國時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？⑹外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？??（設(shè)計(jì)理念：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實(shí)現(xiàn)了在質(zhì)疑中抓住重難點(diǎn)的目的。）２、看來，關(guān)于外祖父的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？ 當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。⑸送梅花巾。⑶思國傷懷。初讀課文，梳理文章脈絡(luò)（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題）⑴讀詩落淚。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。教學(xué)流程：第二課時(shí)一、創(chuàng)景導(dǎo)入１、伴樂讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)質(zhì)疑，交流合作，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，多方面鼓勵學(xué)生，多角度肯定學(xué)生，充分給足空間讓學(xué)生說自己