【正文】 幫助，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)，都給我們堅(jiān)定的信念和 無窮的動(dòng)力，我們會(huì)更自信，更快樂。九、教學(xué)流程（第1課時(shí)）一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，從你們呱呱墜地開始，爸爸媽媽就不辭辛苦地養(yǎng)育你們，吃喝拉撒，半點(diǎn)都離不開父母的懷抱。八、課時(shí)安排本文共2課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，感受語言文字的魅力，初步感知課文內(nèi)容。六、教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)人物情感。五、教學(xué)重點(diǎn)：1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。通過動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)人物情感。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。在讀中感知課文內(nèi)容，感受人與人之間的關(guān)愛之情，從而陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母語，培養(yǎng)努力學(xué)好母語的興趣和熱情。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。真心希望越來越多的掌聲送給英子。我知道你們并沒有歧視我，我要鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)生活。我的心因?yàn)樽员笆チ岁柟?，失去了生活的信心。和大家一樣，快樂地生活著。大家好：今天我講的是一個(gè)真實(shí)的故事。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺(tái)。英子一定是明白了你們掌聲中的話語，難怪我們看到，英子的淚水流了下來。：你的掌聲為何如此熱烈/你的掌聲為何如此持久？ ，真情真意地讀一讀。是掌聲給了她勇氣，是掌聲給了她力量。假如現(xiàn)在英子就坐在我們中間，你想對(duì)她說什么？ 過渡：英子此時(shí)最需要的就是我們的鼓勵(lì)了。師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于—— 從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？ 第四組齊讀感受。第三組齊讀?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英（想）為什么？（作為一位同學(xué)，你想不想得到老師的贊揚(yáng)，同學(xué)的夸獎(jiǎng)呢？）指名讀。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來。學(xué)生匯報(bào)：出示描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。那掌聲熱烈而持久。（板書：開朗、自信）(2)、我們真替英子的變化而感到由衷的高興呀！是什么讓英子有了如此巨大的變化呢？ 過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！感受第一次掌聲，體會(huì)濃濃愛意請(qǐng)同學(xué)們默讀2—3自然段，思考同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用“——”畫出描寫掌聲的句子。掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀(1)、后來呢？英子變了，她對(duì)自己充滿了？（自信）?！弊屛覀?cè)賮硪黄鸶惺芩膽n郁，自卑。因?yàn)樽员埃浴偸悄刈诮淌业囊唤?。她是多么默默無聞而又苦不堪言??！男同學(xué)一起來試試。當(dāng)放學(xué)，同學(xué)們飛奔著沖出教室時(shí)，她又總是最后一個(gè)離開。C、師生合作（師說前半句，生說后半句）當(dāng)下課，同學(xué)們?cè)诓賵錾贤嫠r(shí)，她總是默默地坐在教室一角。A、指導(dǎo)朗讀自己讀（孩子們體會(huì)的真好，那時(shí)的她默默無聞，多么可憐！能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的痛苦呢？自己試著讀一讀 B、指名讀你愿意把英子的痛苦、憂郁借你的口發(fā)泄出來嗎？強(qiáng)忍著淚水聽著你的發(fā)泄。讓我們走進(jìn)英子的生活，看看從前的她?！绑E然、鼓勵(lì)、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請(qǐng)你來試試）——指名讀（下面有請(qǐng)腰板挺得最直的同學(xué)來展現(xiàn)他的普通話）——開火車 齊讀（用最洪亮的聲音開始吧，給自己加加油）三、初讀課文，整體感知生自由朗讀課文 同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，老師非常滿意，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？開始你的掌聲之旅吧！交流匯報(bào)你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。誰想當(dāng)個(gè)小老師，帶著我們一起讀讀。請(qǐng)大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個(gè)掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）她從小就得了一種什么病??？“小兒麻痹癥”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静?，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致癱瘓臥床不起）因此她的腿腳？“落下了殘疾” 這里哪個(gè)字的讀音要特別當(dāng)心啊？還有什么讀法？出示多音字。謝謝大家的支持。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鼓掌牌。教學(xué)重難點(diǎn)：１、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。２、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會(huì)第一次掌聲的含義。課文中的同學(xué)們用掌聲送去對(duì)英子的愛，生活中，你們還打算用什么送去愛？第三篇：《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、能讀會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然、鼓勵(lì)、持久、姿勢(shì)、猶豫、講述”。就是這個(gè)愛字，醫(yī)治好了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活，正如，她在給我的來信中寫的那樣—— 出示幻燈片：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。于是—— 出示幻燈片：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。過渡：其實(shí)這個(gè)小英子她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。一起寫感受過渡：在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，英子講起了自己的故事，故事講完了，教室里又—— 出示幻燈片：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讓我們一起再來讀讀這句話。同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)人物內(nèi)心的情感，假如這個(gè)小英子就在我們身邊，你想對(duì)她說什么呢？（她是那樣的緊張、害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說些什么呢？）過渡：你們的鼓勵(lì)、你們的話語，都化成了一種無聲的語言，A就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——，那掌聲——出示幻燈片：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。B、英子為什么猶豫？課件這個(gè)猶豫之中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？那不去，行嗎？不行，還得去，但又不想去，不知道該怎么辦。緊張、害怕、自卑小結(jié)：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，領(lǐng)讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學(xué)們，輪到英子的時(shí)候，她卻把頭低了下去，那一刻，英子的心情你們能夠體會(huì)嗎？是怎樣