【正文】 師輔導，學生分組對實訓場內(nèi)指定設備進行作業(yè)，作業(yè)成果教師驗收，學生提交實訓報告。 電機檢修實訓 ： 電動機繞組設計、繞組繞制、檢修后的驗收 ， 實訓方式：學生自行設計電路，教師輔導，分組進行安裝，通電驗收，學生提交實訓報告。改進實踐教學手段，更新實習內(nèi)容 新開設的實訓項目及內(nèi)容： 電工工藝實訓 ： 普通照明電路的設計和安裝；電動機正反轉控制接線安裝。學生的積極性很高，教學效果也比較令人滿意。例如在電機技術實驗教學中，由教師提出實驗目標和要求，有學生設計方案，選擇設備和相應儀表，搭接線路，進行測試和分析實驗結果，最終要實現(xiàn)課題所要求的功能。以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識為目標，改進和加強實驗教學 。 加大實踐教學在專業(yè)教學計劃中的比重。正因為采取了這些措施，才騰出了時間，使加強實踐教學、加強新技術應用能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。這些措施，收到了很好的效果。 此外，我們采取將一部分理論教學的內(nèi)容轉移到實踐教學中去，結合實物講，結合實踐講，既省時間，效果又好。電氣設備課程中，將傳統(tǒng)的油斷路器內(nèi)容進行壓縮，加強真空斷路器和 SF6 斷路器的相關內(nèi)容。例如，電子技術課程中，壓縮分立元件電子線路中復雜、多余的內(nèi)容；電工基礎課程中，壓縮過深、過難與高職人才培養(yǎng)規(guī)格不相符的復雜網(wǎng)絡分析。這就要求我們必須認真研究和處理好增加新技術和壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容的關系。依照社會需求和技術進步的要求，需要不斷地開設新課程、引入新技術的教學內(nèi)容，而高職教育總的教學時間是有限的，在增加新技術內(nèi)容的同時，必須對某些傳統(tǒng)內(nèi)容進行壓縮。通過對用人單位的了解及對就業(yè)市場的需求，在教學實施過程和新的教學計劃中及時對課程進行調(diào)整和補充。組成一個以各課程實驗教學為先導、各類實習教學活動為主體、課程設計為輔助、畢業(yè)設計為重點、課外科技活動為補充、技能鑒定為專項目標的完整的實踐教學結構體系。第一級為基本技能培養(yǎng)，要求學生必須熟練掌握本專業(yè)的基本操作技能；第二級為專項技術應用能力的培養(yǎng)，要求學生能夠靈活運用本專業(yè)各專項技術處理實際問題，形成專業(yè)強項；第三級為綜合技術應用能力的培 養(yǎng)，要求學生能綜合運用所學知識分析、處理較復雜的生產(chǎn)實際問題，形成綜合能力。 圍繞社會對專業(yè)人才的要求設置課程體系，理論教學以“必需和夠用”為度； 14 加大實踐教學的比例，注重基本操作技能、專業(yè)應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重學生專業(yè)強項的培養(yǎng)，形成較強的就業(yè)競爭力。 （ 1） 課程體系模塊化 教學體系設置了基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選修模塊、實踐教學模塊七大模塊，實踐教學對應的職業(yè)技能體系模塊設置了實驗、綜合訓練、專項實習、畢業(yè)實習、頂崗實習、課程設計、畢業(yè)設計等，課程形式靈活多樣。為了更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點， 培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，我們從培養(yǎng)目標入手，分析專業(yè)主要的面向崗位及職業(yè)技術關鍵能力，并以中小型水電站崗位為載體，改革專業(yè)課程體系建設的體制與機制，校企合作共同制定課程體系，確定課程內(nèi)容和課程標準等，對 課程體系和教學內(nèi)容 進行了全面 改革。 2） 課程建設 高等職業(yè)教育專業(yè)教學改革的核心是課程體系和教學內(nèi)容的改革，它也是專業(yè)教學改革的難點和重點。課程體系與職業(yè)資格證書對接，學生在學完對應課程后可以獲得相 應技能 的等級證書（ CAD 高級應用工程師證 、 測量證 等）；在學完后續(xù)課程后可以獲得相關崗位的職業(yè)資格證書 每年我們都要對我院的畢業(yè)生及面向社會開展“電氣運行工”、“普通電工”的職業(yè)資格認證技術培訓和鑒定，所開展鑒定的工種包括：電氣值班員、水輪發(fā)電機組值班員、水輪發(fā)電機組檢修工、電氣檢修工、輸電線路工、電能計量工、普通電工等，職業(yè)技術等級包括初級工、中級工、高級工、技師，充分 體現(xiàn)從新手到專家的培養(yǎng)路徑。 具體做到：職業(yè)崗位課程以任務為載體，基于工作過程導向的課程開發(fā)和學習 13 情境構建，符合工作流程，有明確的目標（標準、規(guī)程）或階段成果（實物），全部設計為工學結合課程，實現(xiàn) 知識 、 能力 、 素質(zhì) 一體化。 課程體系包含基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選修模塊、實踐教學模塊七大模塊 。最后，設計學習情境或主題學習單元。然后，根據(jù) 水電站電力設備 專業(yè)職業(yè)行動領域設計專業(yè)學習領域。 課程體系的構建過程為：首先，分析 中小型水電站的 工作任務，歸納職業(yè)行動領域。并對課程教學大綱、實習教學大綱、實踐教學指導書等教學文件也進行了修訂和完善，及時更新教學內(nèi)容，反映新技術、新工藝和新設備的應用情況。 全面自查“ 水電站電力設備 ”教學計劃，對存在素質(zhì) 結構 專業(yè)基礎知識 結構 專業(yè)知識 結構 能力結構 自主學習 ，擴展就業(yè) 基本素質(zhì)模塊 職業(yè)技術模塊 職業(yè)技能模塊 職業(yè)考證模塊 任意選修模塊 職業(yè)方向模塊 實踐教學模塊 服務 水電 ，就業(yè) 導向 12 問題的進行不斷的重新修訂， 將整個課程體系分為 基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選 修模塊、實踐教學模塊七大模塊，實踐教學對應的職業(yè)技能體系模塊設置了實驗、綜合訓練、專項實習、畢業(yè)實習、頂崗實習、課程設計、畢業(yè)設計等。按照“面向應用，就業(yè)導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計，理論指導中實踐、實踐中完善理論，完成“就業(yè)導向”的學習過程，其學習運行過程如圖所示。以職業(yè)能力為主線，按照“面向應用，就業(yè)導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計。積極推進校企合作、工學結合、理論與實踐結合。 “水電站電力設備”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是： —— 以服務現(xiàn)代水利水電為宗旨，以實際工作崗位引導人才培養(yǎng)； —— 學院與企業(yè)結合，教學過程與水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設備的運行、安裝、調(diào)試、維護、管理及局部設計 等工作 過程結合； —— 職業(yè)關鍵能力由若干能力單元項目組成，通過學院實訓和企業(yè)工程項目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進行加強； —— 每個能力單元項目包含明確的建設目標任務和教學目標任務，按“知識結 10 構、能力結構、 素質(zhì)結構”三位一體方法進行訓練； 2） 教學設計 （ 1） 指導思想與基本原則。 “水電站電力設備”專業(yè)主要培養(yǎng)能 從事 中、小型水電廠水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設備的運行、安裝、調(diào)試、維護、管理及局部設計 等工作 ，面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術應用性人才。 三、建設內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式 1） 構建 “ 工學結合 ，以就業(yè)為導向 ” 的人才 培養(yǎng)模式 成立有校企共同參與的專業(yè)建設指導委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，建立專業(yè)建設指導委員會的不定期例會制度和長期信息反饋制度。 9 實習實訓條件建設圍繞水電站具體要求進行，利用兩年時間，建成具有專項技術實訓能力、模擬仿真功能和校內(nèi)綜合實訓能力的實訓場（中心）。注重專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，重點提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃能力、教學設計能力、教研教改規(guī)劃與主持能力及教學團隊培養(yǎng)能力，計劃培養(yǎng) 1 名職業(yè)教育理論水平高、專業(yè)建設和教學改革能力強，具有較高的科研能力和學術水平，在本專業(yè)領域有一定影響的專業(yè)帶頭人；加強骨干教師的培養(yǎng)，通過參與實踐和科研活動，進一步提高教師的教學設計能力、實踐能力、科研能力，使他們逐步成為專業(yè)核心課程開發(fā)和實施的教學骨干；重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力的培養(yǎng)，通過各種培訓，使教師中“雙師型”及“雙師”素質(zhì)教師比例達到 90%以上；建立專業(yè)兼職教師人才庫，形成行業(yè)技術專家參與人才培養(yǎng)的機制。 按照崗位的職業(yè)技能標準，聘請現(xiàn)場工程技術人員參與對學生的考核和評價，使理論與實踐相融合，職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相滲透，學歷證書與職業(yè)資格證書相融通。 具體目標 1）立足就業(yè)崗位，實施“工學結合，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式 堅持產(chǎn)學研結合，改革人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)與企業(yè)緊密結合的基礎上，實現(xiàn)校企、校社融通，充分利用企業(yè)、社會教育資源，培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、法紀意識，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，通過與企業(yè)和社會的緊密結 合，形成 “ 以服務水 電 行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向 ” 的學校 — 企業(yè) — 社會結合的人才培養(yǎng)模式。 加大課程體系和教學內(nèi)容改革力度，形成適合產(chǎn)學結合的包含精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程在內(nèi)的突出職業(yè)性的課程體系；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的上網(wǎng)共享 ，在區(qū)域及 8 行業(yè)相關專業(yè)建設中起帶動和示范作用。 總體目標 緊密依托水 電氣企 業(yè) ， 推進 校企深度融合， 建立起 “以職業(yè)崗位能力為主線，企業(yè)全程參與” 的人才培養(yǎng)模式，在深化工學結合的人才培養(yǎng)模式方面起示范作用 。培養(yǎng) 水電站電力設備 技術應用領域生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術應用性人才。 2）在實驗實訓設備的數(shù)量、完整程度上還需要充實，在實訓的項目及相應設備方面還需要完善和充實，特別是針對實際工 作崗位的工作內(nèi)容的實戰(zhàn)性培訓項目，還有許多方面需要加強和補充，讓學生對今后的工作有一個身臨其境的體會，讓他們提前感受今后面對面的工作，真正做到培養(yǎng)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的無縫銜接。作為水電建設人才培養(yǎng)的專門學校，責無旁貸地有責任做好水電專業(yè)人才培養(yǎng)工作，完善專業(yè)建設，為水電建設的發(fā)展、管理人才的培養(yǎng)做好充分的準備 。這些中小水電主要分布在 2 省大型河流的支流上，其主要特點是： (1)數(shù)量繁多 (初步統(tǒng)計，云南、四川 2 省規(guī)劃及在建的中小水電數(shù)量 12001500 個 )； (2)單個電站容量小 (一半數(shù)量的電站容量都在 1 萬 kW 以下 )； (3)電站位置分散，不利于電力外送，大部分中小水電位于較偏遠地區(qū)，電站之間的距離較遠 。截至 20xx 年底，有 5 座水電站已建成投產(chǎn)，總裝機容量為 722萬 kW，僅占上述干流梯級水電站總裝機容量的 %。 云南、四川 2 省的水能資源主要集中在大渡河、雅礱江、金沙江、瀾滄江、怒江等五大流域。特別是西南部的云南、四川、西藏、貴州和重慶等 5 省區(qū)市的水電技術可開發(fā)裝機容量約為 億 kW，占全國的 67%；其經(jīng)濟可開發(fā)容量約為 億 kW，占全國的 59%。 “ 十二五 ” 期間，水電的核準和投資需要加快，已經(jīng)成為不爭的事實。其中 “ 十二五 ” 能源規(guī)劃，又分解為電力、煤炭、核電等分項規(guī)劃。國家能源局局長張國寶依