【正文】 ，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。取得了良好的教學(xué)效果?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:“興趣是最好的老師”。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。在課堂上，教師講得多、說的多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)范文三根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。在語文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性?！崩蠋煹恼Z言也成了：“__你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?！薄癬__，我對(duì)你提個(gè)意見。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。而是充滿樂趣的。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂怎樣教物理，《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。下面是寫寫幫文庫小編整理的一些關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)，供您參考。通過老師的這堂課中我受益菲淺，我明白了讀是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的最好途徑，今后的教學(xué)中值得借鑒。（生讀、齊讀）總之，老師在教本文時(shí)以讀為本，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，在讀中與文中人物產(chǎn)生情感碰撞。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）師：正所謂：“期望越大，失望越大。生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來。生：我認(rèn)為父親主要是不想讓巴迪太驕傲?！辈言娙踊卦?” 師：那請(qǐng)問父親為什么這么做。師：是啊，多可愛的小巴迪，得到母親的贊賞與鼓勵(lì)時(shí)，他既靦腆又得意洋洋，可是她得到了父親的贊揚(yáng)了嗎？請(qǐng)細(xì)讀，并好好體會(huì)課文。師：老師也贊同你的說法，請(qǐng)問這句抓住了母親的什么來描寫？ 生：主要是抓住了神態(tài)和語言進(jìn)行描寫。（生讀）師：你剛剛讀的可真好，那請(qǐng)問母親為什么興奮，難道巴迪寫的詩真的像母親說的“多美的詩?。【蕵O了！”生：不是。師：同學(xué)們，才七八歲的巴迪就寫下了他童年時(shí)代的第一首小詩時(shí)，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，你又是如何體會(huì)的？生：母親眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”師：那請(qǐng)問這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？生：應(yīng)該用那種很興奮的語氣來讀，因?yàn)闀袑懙剑骸澳赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著。還需提高自己的業(yè)務(wù)能力來為今后的教學(xué)水平的提高上鋪墊。于是，我安排學(xué)生討論：⑴作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作了這首詩？⑵“紅軍不怕遠(yuǎn)征難” 是怎樣看出來的？學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴一起討論，分析、整理，最后讓學(xué)生口述、評(píng)議?！鄙?“那得看是為了什么？”生：“那不是長(zhǎng)征時(shí)期嗎？”師：“為什么在長(zhǎng)征時(shí)期為了糧食失去兒子是正常呢？”生：“為了國(guó)家和民族的利益?？傊灾?、合作的教學(xué)方式為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生在教師提供的資料基礎(chǔ)上，自己試著尋找長(zhǎng)征方面的信息。學(xué)生除自主學(xué)習(xí)外，還必須學(xué)會(huì)合作互助式學(xué)習(xí)。因此，例如教學(xué)《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》一文，上課后，我直接板書課題《“精彩極了”和“糟糕透了” 》然后讓學(xué)生閱讀課題，猜測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的習(xí)作意圖；其次啟發(fā)學(xué)生速讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理清文章思路，初步感知課文內(nèi)容；然后讓學(xué)生精讀，潛心于作品之中，品味與體會(huì)、理解與賞析，從而讓學(xué)生感受到