【正文】 一步寫(xiě)“亂”蓄勢(shì)。答案：本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國(guó)之思。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。例2閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。解析：文中問(wèn)怎樣寫(xiě)景，應(yīng)該從寫(xiě)景(描寫(xiě))的角度和結(jié)構(gòu)思路方面回答，聯(lián)系描寫(xiě)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)(動(dòng)靜、聲色)回答即可。答案：上句著眼于視覺(jué)，寫(xiě)浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來(lái)，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。浮萍破處見(jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲。【答題模式】準(zhǔn)確術(shù)語(yǔ)+詩(shī)句內(nèi)容+情感效果 【真題印證】例1閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、用典、互文、反復(fù)等。其中描寫(xiě)包括動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、有聲有色、白描等?！颈尘爸R(shí)】要準(zhǔn)確答題，必須掌握以下常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)：、想象、象征、渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比、烘托襯托、以樂(lè)寫(xiě)哀、以小見(jiàn)大、比興等。變體——詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的?或要求從情景關(guān)系的角度對(duì)詩(shī)歌(詩(shī)句)進(jìn)行賞析。答題時(shí)術(shù)語(yǔ)必須準(zhǔn)確，還要注意結(jié)合具體詩(shī)句解說(shuō)內(nèi)容，分析情感或表達(dá)效果。題干要求從什么角度鑒賞，這一點(diǎn)首先必須了然于心。首先揣摩命題意圖，區(qū)分鑒賞要求。解析：鑒賞點(diǎn)為“主旨”，答題思路先總后分，分述時(shí)注意結(jié)合詩(shī)句具體內(nèi)容圍繞觀點(diǎn)解說(shuō)。①詩(shī)的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在，從而發(fā)出了“波流萬(wàn)世功”的感嘆。問(wèn)題：從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。江間作四首(其三)潘大臨[宋] 西山通虎穴，赤壁隱龍宮。解析：鑒賞點(diǎn)為“情感”，答題思路為總分式，分述抓住詩(shī)句內(nèi)容和情感特征。第三句寫(xiě)部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志。問(wèn)題：詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。軍城早秋 嚴(yán)武[唐] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山?？梢?jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。“月亮”代表思鄉(xiāng)之情。、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。詩(shī)歌鑒賞要求考生從詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧及作品風(fēng)格、鑒別其所表達(dá)的主旨、思想情感及社會(huì)意義，注意這十個(gè)方面，考生會(huì)成為詩(shī)詞苑囿中的好“園丁”。【答題模式】情感：詩(shī)句內(nèi)容概括+情感特征。，包括羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中感懷等。，包括揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，表現(xiàn)山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰(zhàn)的壯烈，憂慮百姓離亂，擔(dān)心民族命運(yùn)，感嘆昔盛今衰等。主旨——反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)(主旨是什么)?或就主旨句、關(guān)鍵詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，要求解析情感主旨。二、情感主旨類情感主旨類題型主要考查三個(gè)方面：對(duì)所抒感情的理解，對(duì)詩(shī)歌深層含義的揭示，對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。解析：這道題要求直接就“月”這一意象進(jìn)行賞析，屬意象意境解說(shuō)類。第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作引。問(wèn)題：詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。例2閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。第一問(wèn)，形象畫(huà)面定位為“江南水鄉(xiāng)畫(huà)面”，特征是“清幽恬靜”，簡(jiǎn)單整合即可得到答案。答案：詩(shī)歌描繪了一幅清幽恬靜的江南水鄉(xiāng)畫(huà)面，寫(xiě)了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)?！咀ⅰ竣偈耗纤卧?shī)人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號(hào)石湖居士。次石湖①書(shū)扇韻 姜夔[宋]② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。即先用自己的話把詩(shī)句的意境描摹出來(lái)，再概括情境特點(diǎn)(如雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃、孤寂冷清等)，或者對(duì)意境的作用效果加以簡(jiǎn)單解說(shuō)。常見(jiàn)意境特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等。意象是寓“意”之“象”，是詩(shī)歌用來(lái)寄托詩(shī)人主觀情思的客觀物象，包括景和物?！驹O(shè)問(wèn)方式】形象畫(huà)面：這首詩(shī)描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫(huà)面)?景物有什么特點(diǎn)? 意象意境：詩(shī)歌營(yíng)造了怎樣的意境氛圍?或直接點(diǎn)明某意象，要求簡(jiǎn)要賞析。下面就常見(jiàn)的六類題型的答題模式做詳細(xì)解說(shuō)。有時(shí)還要根據(jù)賦分確定答題詳略。二是意象情感，即把握意象意境，并透過(guò)意象意境揣摩詩(shī)人所要抒發(fā)的感情。至于說(shuō)具體字、詞的含義推敲，這已不只可以結(jié)合教材中詩(shī)歌里的相關(guān)詞句得到解釋，更可以從教材里的文言詞語(yǔ)中追本溯源找到注釋。再說(shuō)語(yǔ)言形式?！段覑?ài)這一片土地》的作者艾青的其它作品在高中課本也出現(xiàn)過(guò)。1994年所考七絕《菊花》與陶淵明的《飲酒》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》相關(guān)；1995年所考小令《如夢(mèng)令》，出自部編初中教材；1996年所考元曲與《赤壁之戰(zhàn)》史實(shí)關(guān)系甚為密切，而選項(xiàng)D涉及蘇軾的《念奴嬌更為重要的是，所選材料(含選項(xiàng)中的材料)都與課本有著解不開(kāi)的“情結(jié)”，常常是課本知識(shí)的有機(jī)遷移。高考詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)對(duì)方法（三）命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問(wèn)等手法依次設(shè)置了A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，既引導(dǎo)考生欣賞其形式，又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容，這就為選項(xiàng)D“全詩(shī)直抒胸臆”的說(shuō)法提供了對(duì)應(yīng)的思考，考生在整體比較后就能得出全詩(shī)并非直抒胸臆的理解，從而能正確答題。因此，命題者常常一一予以制題，引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩(shī)的整體思考。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對(duì)比的修辭功用時(shí)，很好地欣賞了詩(shī)歌的整個(gè)意境。仍以1999年試卷為例、杜甫的《漫成—首》詩(shī)，典型地運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的反襯筆法——詩(shī)的第二、四兩句所寫(xiě)的江風(fēng)吹打桅燈，大魚(yú)躍出水面的動(dòng)景反襯了一、三兩句的靜景。其次說(shuō)形式欣賞。此前，詩(shī)人以“鳥(niǎo)”作喻，從多個(gè)側(cè)面間接抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的深情，而作結(jié)時(shí)，這兩句詩(shī)恰恰是在向讀者直抒胸臆，“我”已不再指喻體“鳥(niǎo)”，而是指“詩(shī)人自己”了。例如，1999年試卷中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題中，D選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我