【正文】 畫面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。童年是一段美好、快樂的時光?！克?、回歸整體，拓展延伸。生個別讀、齊讀整首詩。對童年的留戀。）：（1）這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢?？粗@個孩子想起了自己的童年。7．猜詩人：（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？猜，他是誰？（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（這小孩好玩，可愛。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣?！窟@個小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。生：很調皮。生2：我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了?！敬颂幬仪擅钜龑W生回想自己做過的惡作劇，意在讓學生和詩中的小孩產生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）你覺得這兒的“偷”該選哪一個?生：瞞著別人、悄悄地。……相機品讀：偷（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面?！咳⒁髟姛捵?，體會意境。低年級的古詩課，要求學生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。（指名說自己對詩句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思。（2）小組內逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。小組合作學習，弄懂詩意。師生合作讀。但也要注意合理把握教學時間。在此處過多停留，反而弱化了古詩的吟誦效果。【在課前設計時，我考慮到生字畢竟是低年級的教學重點，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學生的學習興趣，以更好的狀態(tài)進入到下一階段的學習?！浚?）對浮萍還有更多的了解嗎？“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。）（“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的植物。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（“撐”是提手旁加個掌，說明是用手掌握著竹竿。在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準。檢查初讀情況。學生自由讀《池上》?！具@里作者的資料介紹并沒有給古詩的理解帶來多大幫助，但我想教師在課堂上有意識的資料補充和滲透，會對學生以后的學習帶來長久的好處和效果。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀?！敬藭r再也沒有學生交流關于作者的資料，二年級的學生知識積累不多，所以我就大屏幕出示了作者資料介紹。出示古詩，了解作者（1）學生交流自己了解的關于作者的資料?！繋煟航裉煳覀円獙W的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》?！痉此迹汗旁娬n的教學不能僅僅停留在當堂學習的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。”，（學生情不自禁一起吟誦）有的已經露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。第四篇：池上教學設計池上教學設計教學實錄：一、積累引入，以舊帶新。通過讓學生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。為了突破這一難點，我利用多媒體教學課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導學生重讀，進而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。四、總結今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進詩歌，走進童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠保持一顆童真、童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。生有感情地誦讀《池上》師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。同學們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。)老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了?！冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。（配上音樂）四、品詩情，繪美景。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。浮萍：小池里的一種水草。解：知道、懂得。詩中指的是小船。音樂中，小組合作交流，老師在教室內巡視。你還知道白居易寫過那些詩嗎？學習古詩的方法第二：抓字眼，明詩意。介紹學習古詩的方法首先：知詩人，解詩題。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣好不好？三、走進文本，理解內涵。）也可以小組合作，一人讀一句。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。學生再次練習朗讀。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。聽課文朗讀。正音，學習字形。帶著問題，我們來讀詩吧。今天我們就來學習第一首詩：出示課題：池上 并板書 理解課題：池塘里，荷花塘里。教學過程：一、設疑探究，激趣導入。教學重、難點：讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。能正確朗讀、背誦古詩。板書設計：池上偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開 童真童趣第三篇：《池上》教學設計池上 教學目標：認識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。默寫《池上》。五、布置作業(yè)，鞏固練習?！冻厣稀焚p詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。四、回歸整體，拓展延伸。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（1）怎樣的荷塘