青少年必讀書系(中學(xué)生必知的古詩(shī)詞(上))_望洞庭湖贈(zèng)張丞相-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:09本頁(yè)面
【正文】 之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。如何理解最后四句的詩(shī)意?最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。”——尾聯(lián)，徒然看著那湖畔垂釣的人們，空自傾羨他們釣魚，只有聊表欣慕之情！作者委婉含蓄地表達(dá)了自己想要做官的愿望。面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。在這個(gè)「圣明」的太平盛世，自己居然閑居無(wú)事，想想深覺(jué)可心。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽覺(jué)結(jié)合]“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。“氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！薄h聯(lián) 水氣蒸騰，彌漫整個(gè)云夢(mèng)大澤。賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平?！薄茁?lián)寫八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上幾乎平接。教師范讀，指導(dǎo)朗讀。因而這是一首干謁詩(shī)。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過(guò)長(zhǎng)安）。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首孟浩然的詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相 》二、作者簡(jiǎn)介：孟浩然（689740），男，漢族，唐代詩(shī)人，孟子第33代。因而，張九齡也不敢再舉薦孟浩然。不才明主棄，多病故人疏。但是后來(lái)發(fā)生了一件事，孟浩然曾在王維處做客，恰遇唐明皇前來(lái)，孟藏在床下，王以實(shí)情相告，明皇命孟出來(lái)，并問(wèn)新作。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：據(jù)說(shuō)孟浩然在長(zhǎng)安遭到冷遇，回到襄陽(yáng)，又南游洞庭時(shí)，因面對(duì)波瀾壯闊的湖水，不禁激起自己求仕的壯志，就寫了下面這首贈(zèng)給張九齡的求薦詩(shī)。領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。第四篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)望洞庭湖贈(zèng)張丞相油召中學(xué)馮蕾教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。七、板書設(shè)計(jì)：望洞庭湖贈(zèng)張丞相首聯(lián)——湖水浩闊、與天相接；頷聯(lián)——澎湃動(dòng)蕩、充滿活力； 頸聯(lián)——希望出仕、一展才華；尾聯(lián)——巧為設(shè)喻、希望引薦。這首詩(shī)，通過(guò)描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩(shī)人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。五、教師小結(jié)：這首詩(shī)在藝術(shù)上非常成功，歷來(lái)為世人傳誦。干謁詩(shī)既要稱頌對(duì)方有分寸，不失身份，措辭更要不卑不亢，不露乞憐相。求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人?！白^垂釣者，徒有羨魚情?！薄i聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情，表達(dá)希望出仕，一展才華的想法。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢(shì)，雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。前句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄茁?lián)寫洞庭湖極開闊也極涵渾，湖水浩闊，與天相接。教師范讀，指導(dǎo)朗讀。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過(guò)長(zhǎng)安）。有《孟浩然集》。唐代著名的山水田園詩(shī)人。二、整體感知：孟浩然（689—740），襄陽(yáng)人。課型：新授課。領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。【板書設(shè)計(jì)】望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然/ 3第三篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。（2）如何理解最后四句的詩(shī)意？明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。（1）孟詩(shī)的三、四兩句是
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