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案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧資料

2024-10-29 05:16本頁面
  

【正文】 者在每個班做了有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)效果問卷調(diào)查。在此正式任務(wù)的執(zhí)行中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的presentation內(nèi)容充實(shí),其中有很多新詞匯;也可以看出出搭檔的相互合作存在的優(yōu)缺點(diǎn)。教師和下面的同學(xué)擔(dān)任評委。這時候教師可以臨時加入該組,帶動該組學(xué)生順利完成任務(wù)。任務(wù)執(zhí)行過程中,教師也應(yīng)該注意觀察各個小組情況。這樣的做法是為了讓學(xué)生做自己干興趣的東西,并能從中拓展自己的詞匯量。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞匯和聽力學(xué)習(xí),最后給學(xué)生下達(dá)口語任務(wù)——結(jié)隊(duì)完成。筆者就劍橋商務(wù)英語教學(xué)的“產(chǎn)品介紹Product Description”這一專題為例,談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。(劉平,2004)Willis(1996)把任務(wù)型學(xué)習(xí)模式分為三個階段:前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言聚焦。在這種教學(xué)法中,學(xué)生通過完成一系列任務(wù)來達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、習(xí)得語言,提高語言交際能力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。(黃建濱,2008)。其中建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會和合作活動,這種活動是無法被教會的;知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的,而不是由他人傳遞的;在學(xué)習(xí)的過程中,失誤是不可避免的;通過學(xué)生的努力,他們會發(fā)現(xiàn)解決問題之道。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用,營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。參與者之間的交流過程是一種互動的過程。賴非(2007)指出,所謂“任務(wù)”,就是要求學(xué)習(xí)者參與完成某一件工作。同時,結(jié)合劍橋商務(wù)英語的特點(diǎn)分析,筆者認(rèn)為傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式已不再完全適用。并且據(jù)調(diào)查,大部分高職高專院校依然采用傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式,依然停留在教師課堂講解語法,教授單詞,分析句子的階段。在高職高專院校,教學(xué)目的非常明確。(3)實(shí)用商務(wù)材料組織英語聽、說、讀、寫、譯的語言教學(xué)模式,其主要目的是通過接觸典型的商務(wù)活動語言材料,來學(xué)習(xí)在特定商務(wù)場合所使用的英語,如特定的商務(wù)詞匯、表達(dá)法、格式和規(guī)范等。 John。最終培養(yǎng)可以將英語應(yīng)用到國際商務(wù)中的綜合型人才。熟悉商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)迅速適應(yīng)商務(wù)工作的能力。越來越多的公司使用BEC,用以評估雇員、受訓(xùn)員工和應(yīng)聘者的語言技能。在此筆者淺談任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)的英語教學(xué)改革中要注重語言形式和意義的教學(xué)內(nèi)容,要運(yùn)用以學(xué)生為中心、學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,要創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,要重視“任務(wù)”在知識建構(gòu)中的樞紐作用。它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語語言的綜合能力。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)的英語教學(xué)改革中要注重語言形式和意義的教學(xué)內(nèi)容,要運(yùn)用以學(xué)生為中心、學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,要創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,要重視“任務(wù)”“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的發(fā)展,在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。參 考 文 獻(xiàn)[1]王魯男,[J].外國語文(四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)).2010,26(4)[2][J].(7)最新【精品】范文第三篇:淺談任務(wù)型教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談教學(xué)方法改革在英語教學(xué)中的作用任務(wù)型教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用09級 吳柳明摘要:隨著社會的進(jìn)步,教育業(yè)也需要不斷改革進(jìn)步。在案例教學(xué)的分析討論過程中會暴露出學(xué)生在知識掌握等方面的問題,在案例談?wù)摻Y(jié)束后教師應(yīng)該對該過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié),及時指出案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的有點(diǎn)和存在的問題,為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。在討論過程中,教師對于學(xué)生遇到的一些問題進(jìn)行及時解答并對其討論中的一些知識運(yùn)用錯誤及時糾正,使學(xué)生在分析討論的過程掌握知識并提高英語表達(dá)能力。案例教學(xué)法中討論是一個必然的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以通過多組的討論使得每個學(xué)生都能夠參與其最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文中。但是教師在教學(xué)案例選擇時,應(yīng)該注重案例的難度和真實(shí)性,保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其次,注重案例的選擇和準(zhǔn)備。當(dāng)我們將案例教學(xué)法和商務(wù)英語相結(jié)合時,便要針對兩者的特點(diǎn)對課堂構(gòu)成進(jìn)行合理的規(guī)劃,將一個完整的課堂劃分為課前的案例準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的案例分析和辯論、對于案例的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的撰寫等。首先,根據(jù)案例教學(xué)法及商務(wù)英語的特點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。案例學(xué)習(xí)法下,每個學(xué)生的參與和互動都能使他們的學(xué)習(xí)主動性和對專業(yè)知識的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升,從而實(shí)現(xiàn)其商務(wù)英語的具體應(yīng)用能力的提高。案例法教學(xué)中,學(xué)生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置,將其應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)時,能夠改變傳統(tǒng)的將商務(wù)知識和語言能力作為重中之重的情況,從而使學(xué)生的主體地位得到重視,能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中注重語法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應(yīng)商務(wù)活動對于人才的需求,新的教學(xué)方法的探索為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的空間和有利條件。真實(shí)性使得學(xué)生能夠更接近教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活動,辯論性使得學(xué)生在辯論的過程中對相關(guān)知識的理解和能力的提升,綜合性則體現(xiàn)為案例學(xué)習(xí)中知識的綜合和能力的綜合培養(yǎng),應(yīng)用性和過程性則是在案例學(xué)習(xí)過程中相關(guān)規(guī)則的掌握和知識的總結(jié)應(yīng)用。在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析探討,并通過課堂的辯論或者學(xué)生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案,使學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識的同時也提高自己解決問題的能力。通過對典型案例的深入研究學(xué)習(xí),使學(xué)生們掌握某種規(guī)律或者實(shí)現(xiàn)對某一具體問題的深刻認(rèn)識。而案例教學(xué)法則是在案例提供的一種情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的認(rèn)知和掌握的一種教學(xué)中方法。針對商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),我們可以探討將案例教學(xué)法引入商務(wù)英語教學(xué),通過具有一定真實(shí)性的案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時掌握相關(guān)知識并提高自身的能力。參考文獻(xiàn):[1] ――從“教學(xué)型”到“研究型”的轉(zhuǎn)變[J].(05):2324.[2] 王卓,――以商務(wù)談判課程為核心[J].(01):1112.[3] [J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版).2014(02):1517.[4] ――商務(wù)英語專業(yè)課程評價(jià)[J].(25):4243.[5] 吳昌提,陳寧紅,――“商務(wù)英語”課程設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].(11):2223.[6] 趙春燕,――以撰寫改證函為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版).2015(12):第二篇:商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用【摘 要】商務(wù)英語教學(xué)的目的在于應(yīng)用,也便是學(xué)生在商務(wù)活動中應(yīng)用英語來達(dá)成交易的能力的培養(yǎng)。針對商務(wù)的概念理論與專業(yè)知識來說,借助不同的教學(xué)方法更容易被學(xué)生掌握。三、?Y束語綜上所述,案例教學(xué)法具有一定的兼容性,可與其他教學(xué)法有效結(jié)合。(四)評價(jià)與考核在英語課堂上,教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)以考察思維狀況為主,展開過程性評價(jià),對于學(xué)生分析案例、討論案例的表現(xiàn)不宜進(jìn)行優(yōu)劣評價(jià),需要以鼓勵為主,以免造成學(xué)生過于關(guān)注答案的正確性而忽略了思維過程。在寫報(bào)告前,教師需要對學(xué)生書寫報(bào)告的格式以及主題等都做出規(guī)定,最后再對學(xué)生的書面報(bào)告進(jìn)行批改,提出針對性的意見,如此便可提高學(xué)生的書寫能力。上述課后實(shí)踐活動是經(jīng)過小組討論后,教師要求學(xué)生在課下認(rèn)真撰寫案例報(bào)告,以英文書面的形式對于案例進(jìn)行分析與總結(jié)。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),同時還需通過案例的閱讀與寫作練習(xí)來復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。此外,教師還需針對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié),由此鼓勵學(xué)生從多角度入手去分析,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中,教師還可有效總結(jié)如confirm、offer、inquiry等這些商務(wù)交流中經(jīng)常會用到的英語詞匯,對其用法與confirm make sure、offer give、和require want等對應(yīng)詞進(jìn)行介紹。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對自己選擇挑選的案例可能會產(chǎn)生何種教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測與歸納,如此便可更好的應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題,更好的處理教學(xué)中學(xué)生提出的問題,更好的指導(dǎo)學(xué)生對課堂中的案例進(jìn)行分析與討論。在教學(xué)中,教師選擇的案例問題一般是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此如何引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)習(xí)得的知識來分析案例,同時找到解決問題的方法,就成了案例教學(xué)的重點(diǎn)。(三)案例總結(jié)與報(bào)告撰寫完成上述環(huán)節(jié)后,教師還可引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),順便反思自己的教學(xué)過程,分析教學(xué)中存在的問題,找出應(yīng)對策略,在下次教學(xué)中積極改進(jìn)并完善自己的教學(xué)方法。在本節(jié)課制單課上,師生都進(jìn)入了模
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