幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷[大全5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 19:07本頁(yè)面
【正文】 不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無(wú)存。這就把工作時(shí)間大大延長(zhǎng)了。幼兒教師工作量大目前幼兒園里，班級(jí)人數(shù)會(huì)過(guò)多，必然增加了教師的工作量。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對(duì)于自己職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同；自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來(lái)，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。修煉一種樂觀平和的健康心態(tài)人生不如意事十之八九，唯有修煉一種樂觀平和的健康心態(tài)，寵辱不驚,閑看庭前花開花落；去留無(wú)意,漫隨天外云卷云舒，方能體味幼兒教師職業(yè)職業(yè)的簡(jiǎn)單與幸福。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。陶行知先生曾說(shuō)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。以責(zé)任、愛心、耐心、細(xì)心、信心贏得學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同行的尊重和社會(huì)的良好聲譽(yù)與崇高地位。正確的角色定位幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。人如其面，各有千秋，各有所長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校和老師的實(shí)際情況，制定多元化的評(píng)價(jià)方式，讓老師們各盡其能，各顯其才，讓每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)彰顯自己，找到自信和成就感。學(xué)校應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：一要在民主參與的基礎(chǔ)上，制定和完善各種公平公正公開的教師評(píng)價(jià)方案、獎(jiǎng)懲制度等；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。同時(shí)重視和加強(qiáng)幼兒教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高幼兒教師的質(zhì)量與水平。因此，在條件允許的情況下，各級(jí)部門應(yīng)該在身份地位、福利待遇等方面及時(shí)給予一定的改善和滿足，以保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠，為幼兒教師職業(yè)幸福感的提升創(chuàng)造有利條件。三、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略與建議（一）客觀方面及時(shí)落實(shí)幼兒教師的身份地位與福利待遇在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中，明確政府職責(zé)要“依法落實(shí)幼兒教師的待遇與地位”。面對(duì)一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，在困難與坎坷間，教師往往有不同的表現(xiàn)與觀點(diǎn)：有的發(fā)牢騷，埋怨在先；有的跟隨、觀望，不主動(dòng)出擊；也有的大膽嘗試，積極應(yīng)對(duì)，把它當(dāng)做自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉自己。不健康的個(gè)人心態(tài)和怨天尤人的慣性思維同樣的環(huán)境、同樣的待遇，有人會(huì)感到幸福，有人感到不那么幸福。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。在此職業(yè)觀下，有些老師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，有些是幼師畢業(yè)后就一直未從事幼教工作，面對(duì)突如其來(lái)的招考機(jī)會(huì)，一時(shí)沖動(dòng)，并意外成為正式的幼兒教師，可當(dāng)初并未認(rèn)真考慮過(guò)自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和個(gè)人意愿等因素，當(dāng)實(shí)際工作跟理想有別，或別人口中說(shuō)的輕松如意時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，無(wú)所適從，牢騷滿腹。幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失，除了客觀原因，根本還是內(nèi)因所致。面對(duì)如此苛刻的要求，幼兒教師責(zé)任壓力越來(lái)越重，幼兒教師越來(lái)越難擔(dān)當(dāng)。而事實(shí)上，幼兒教師并不是神，幼兒教師的工作不可能確保萬(wàn)無(wú)一失，換成家長(zhǎng)自己或其他行業(yè)，大家都能理解，可唯在幼兒教師身上，家長(zhǎng)不能接受。無(wú)形之中，給幼兒教師帶來(lái)了巨大的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，與此同時(shí)，又找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，其職業(yè)幸福感時(shí)常蕩然無(wú)存。而幼兒教師嚴(yán)重缺乏，班額普遍過(guò)大，造成幼兒教師的工作量過(guò)大，負(fù)荷過(guò)重。我縣2014年聘任的幼兒教師，編制模糊，身份地位不明確，福利待遇不能第一時(shí)間落實(shí)到位，使幼兒教師時(shí)常遭遇社會(huì)輿論的非議，這在一定程度上降低了幼兒教師的教育歸屬感和安全感。二、造成幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因（一）客觀因素幼兒教師的身份地位不明確，福利待遇未及時(shí)落實(shí)近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的宏觀背景下，我縣幼兒教育事業(yè)也得到了巨大的改變和發(fā)展。幼兒教師職業(yè)幸福感的獲得，不但有助于提升幼兒教師對(duì)幼教工作的積極性，還能促進(jìn)使其以更加良好的心態(tài)投入到幼教工作中去。但是與客觀福祉的提高形成鮮明對(duì)照的是主觀幸福指數(shù)并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升。您的意見很重要，我非常期待得到您的協(xié)助。非常感謝您對(duì)本次調(diào)查的支持!蘇州大學(xué)研究生性別：A男 B女婚否：A已婚 B未婚學(xué)歷：A中專 B大專 C本科 D研究生任教班級(jí)：A托班 B小班 C中班 D大班學(xué)校性質(zhì)：A政府性質(zhì)幼兒園 B企業(yè)性質(zhì)幼兒園 C民辦幼兒園學(xué)校級(jí)別：A省一類幼兒園 B市一類幼兒園 C一般幼兒園您在幼兒園工作年限為： A 0—1年 B 2—5年 C 6—10年 D 11—20年 E 21—30年 F 30年以上月收入水平： A 1000及1000元以下 B 1001－2000元 C 2001－4000元 D 4000元以上當(dāng)初是什么原因促使您選擇做了一名幼兒教師： A 父母的安排 B自己對(duì)孩子的愛 C受到自己喜歡的老師的影響 D急于找到一份工作 E 其他（請(qǐng)注明）請(qǐng)回憶一下您當(dāng)時(shí)剛成為一名幼兒教師時(shí)的心情： A緊張和害怕 B充滿好奇和夢(mèng)想 C平靜 D厭倦和反感 E既緊張害怕，又充滿好奇和夢(mèng)想
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