【正文】 組內(nèi)針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學(xué)案例。在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會，是積累教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)的有效方法。全體教學(xué)通過聽課觀摩，教師議課，引導(dǎo)了廣大教師改進教學(xué)方式，探尋有效教學(xué)的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。組織理科有效教學(xué)課堂展示活動在10月份，繼上期組織小學(xué)語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結(jié)合本學(xué)期的教研主題——提高課堂教學(xué)有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現(xiàn)新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設(shè)計的課堂進行修改，添補可行措施。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。③專人整理。②集體議課。每位教師根據(jù)集體備課任務(wù)。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。二、以活動為載體，提高教師能力。對我們這些很少外出學(xué)習的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機會。外出觀摩學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。具體形式有：集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)習中做到了“三個結(jié)合”，即理論學(xué)習和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實際，適合學(xué)校實情的內(nèi)容進行學(xué)習。本期來，我們按教師培訓(xùn)計劃有步驟的實施培訓(xùn)工作。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：一、以理論以先導(dǎo)，加強教師培訓(xùn)。第四篇：校本教研總結(jié)南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校校本教研工作總結(jié)一期來，學(xué)校教科室堅持“務(wù)本求實、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)校的發(fā)展出力。如何提高培訓(xùn)評價的科學(xué)性與實效性；如何組織更貼近培訓(xùn)主題的培訓(xùn)活動等方面。一張張獎狀記載著教師努力的過程，承載著學(xué)校發(fā)展的希望。據(jù)統(tǒng)計，2007，學(xué)校教師有88篇教育科研成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區(qū)級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學(xué)競賽中獲或獎。教師的課堂隨著校本培訓(xùn)扎實有效的開展正悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教研組進行結(jié)合培訓(xùn)組織的教研活動，有了教研的主題，也不會出現(xiàn)東一錘西一棒的零碎式教研活動形式。學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)的需要，聘請我區(qū)教研員朱華賢、沈福美、高文麗作為第二屆名教師培養(yǎng)對象的指導(dǎo)老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關(guān)的教學(xué)實踐活動，青年教師專業(yè)水平有了不同層次的提升。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò)讓周圍的同行關(guān)注與借鑒。反思不再是空洞的無病呻吟，而是尋求解決的問題途徑，挖掘課堂智慧教學(xué)的有效策略，真正為教師提高專業(yè)發(fā)展尋找途徑。圍繞課堂展開的教學(xué)實踐性培訓(xùn)，使教師具有反思的載體，學(xué)校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評”教學(xué)反思活動，利用教研組學(xué)習時間進行交流學(xué)習。我校的教師隊伍結(jié)構(gòu)，促使學(xué)校在圍繞主題培訓(xùn)的課程設(shè)置以及培訓(xùn)形式，更注重培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化的特點，教師從中真正受益。正是因為符合教師專業(yè)成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓(xùn)，真正體現(xiàn)培訓(xùn)的實效。培訓(xùn)以課堂教學(xué)為載體，使得教師對學(xué)校的培訓(xùn)主題有實踐、反思與提升的空間。結(jié)合開放課堂的培訓(xùn)制度，學(xué)校配以相應(yīng)的管理制度，促使每個層面的開放教師都作到認真準備，課后及時與聽課教師交流互動，形成書面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學(xué)智慧。師徒結(jié)隊層面：每對師徒結(jié)隊的教師根據(jù)結(jié)對制度，師傅與教師的課堂相互開放。備課組層面：每學(xué)期由教科室推出備課組教學(xué)特色展示活動。名優(yōu)骨干教師層面：教科室依據(jù)學(xué)校師資隊伍，推出課堂開放的骨干教師。教研組層面：學(xué)期初每位學(xué)科教師向教研組長申報開放課堂的具體時間，一周后各教研組長形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。提出開放課堂的教學(xué)制度，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注教師的群體互動發(fā)展。我校以“教、研、訓(xùn)三位一體”的主題式校本培訓(xùn)模式，學(xué)科教研組的小組學(xué)習是培訓(xùn)開展的重要陣地。正是有了這些理論知識做后盾，為我們在學(xué)科教研實踐活動中帶來理論的支撐。學(xué)校安排的理論學(xué)習如外聘專家三中校長徐柏興老師的《也談德育》；區(qū)健康教育所所長沈國銘老師的《樹健康意識，創(chuàng)健康人生》。雖然，每次講座全體教師不分學(xué)科進行全員參與理論學(xué)習。針對學(xué)校開展的培訓(xùn)主題，學(xué)校為我們教師購買相關(guān)的書籍作為教材文本，組織課堂教學(xué)智慧、教學(xué)管理智慧等不同教學(xué)、教育領(lǐng)域的多個專題講座。圍繞培訓(xùn)主題學(xué)校繼續(xù)采用理論集訓(xùn)、教研組實踐和個人研修三結(jié)合的培訓(xùn)形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)的實效性。學(xué)校根據(jù)區(qū)里的“立足校本教研，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的培訓(xùn)思路，提出了“構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率”的培訓(xùn)主題。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學(xué)習經(jīng)費、保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。實施教研活動組長負責制，同時學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負責各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學(xué)習匯報制、評價與獎懲制