【正文】 否被操作和實(shí)施。陳述性知識(shí)的獲得主要通過(guò)激活的傳播來(lái)完成，而程序性知識(shí)的獲得更多的依賴(lài)于程序化和自動(dòng)化；陳述性知識(shí)的獲得速度較快，圖式經(jīng)歷的時(shí)間稍長(zhǎng)，命題往往在幾秒鐘內(nèi)就被掌握，程序性知識(shí)獲得速度要慢的多，有的需要幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。程序性知識(shí)是關(guān)于人怎樣做的知識(shí)，能被人實(shí)施和操作。（言語(yǔ)信息）與獲得智慧技能（程序性知識(shí)）的主要區(qū)別與聯(lián)系。③以上兩點(diǎn)皆表示加涅的學(xué)習(xí)觀(guān)具有還原論傾向，認(rèn)為整體等于部分之和。（二）學(xué)習(xí)層級(jí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有非常重要的意義：①有利于教學(xué)目標(biāo)的分解，教學(xué)目標(biāo)作為一種高層次學(xué)習(xí)必須分解到學(xué)生已掌握的層次才能為學(xué)生所掌握，這體現(xiàn)了“因材施教”的原則；但是有些教學(xué)目標(biāo)是不能或不必加以分解的。（一）加涅在前人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)理論”，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)逐步上升的層級(jí)，依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)、連鎖、言語(yǔ)連鎖、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決。，請(qǐng)就這些理論觀(guān)點(diǎn)指出它們對(duì)態(tài)度與品德教育的影響。③以上兩點(diǎn)皆表示加涅的學(xué)習(xí)觀(guān)具有還原論傾向，認(rèn)為整體等于部分之和。（二）學(xué)習(xí)層級(jí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有非常重要的意義：①有利于教學(xué)目標(biāo)的分解，教學(xué)目標(biāo)作為一種高層次學(xué)習(xí)必須分解到學(xué)生已掌握的層次才能為學(xué)生所掌握，這體現(xiàn)了“因材施教”的原則；但是有些教學(xué)目標(biāo)是不能或不必加以分解的。（一）加涅在前人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)理論”，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)逐步上升的層級(jí)，依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)、連鎖、言語(yǔ)連鎖、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決。（2分）（5）德育過(guò)程是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間相互作用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。（2分）（3）進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)（包括外部和內(nèi)部的活動(dòng)）。（1）德育過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生的品德發(fā)展是在活動(dòng)中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的?！??.漸漸地，班上留長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)越來(lái)越少了?！毙だ蠋煹脑?huà)音剛落，全班轟了一下，許多男同學(xué)都低下頭，有幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了?！按蠹抑绬?？最有權(quán)威回答這個(gè)問(wèn)題的是什么人？是女同學(xué)。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時(shí)，也都來(lái)勁了。看著幾個(gè)不肯剃掉長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)，長(zhǎng)發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問(wèn)道：“想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)嗎？”這下，這幾個(gè)同學(xué)可來(lái)勁了?！?..談話(huà)法（問(wèn)答法）或討論法（3分）（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；（2）要善問(wèn)；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)?！坝姓f(shuō)不是的嗎？”沒(méi)有人回答。” “比如，”這時(shí)我拿起一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨?！贝藭r(shí)，同學(xué)們精神異常集中，都想知道這個(gè)方法是什么?！罢f(shuō)胡蘿卜是果實(shí)或不是果實(shí)的理由，看來(lái)都說(shuō)服不了對(duì)方。爭(zhēng)論得很好。???..課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來(lái)一往爭(zhēng)辯著?！盎ㄉ彩情L(zhǎng)在土里的，花生，暫停，該是果實(shí)吧?！昂}卜是長(zhǎng)在土里的，所以不是果實(shí)?！坝袪I(yíng)養(yǎng)的一定是果實(shí)嗎？大白菜也有營(yíng)養(yǎng)?！昂}卜有營(yíng)養(yǎng)，所以是果實(shí)?！爸参镩L(zhǎng)出來(lái)的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)?！绷硪煌瑢W(xué)反駁。”主張胡蘿卜是果實(shí)的同學(xué)說(shuō)。“認(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的，能不能談?wù)勀銈兊睦碛桑俊蔽艺f(shuō)?！昂}卜到底是不是果實(shí)？”我問(wèn)大家?！?“胡蘿卜是果實(shí)。少數(shù)同學(xué)帶來(lái)花生、栗子、棗、核桃、葵花籽等。”課一開(kāi)始，我讓學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說(shuō)過(guò)，你認(rèn)為是果實(shí)的，你把它帶來(lái)。（觀(guān)點(diǎn)5分，簡(jiǎn)明解釋3分）五、案例分析題：（共2題，每題10分）？運(yùn)用這種方法的基本要求有哪些？新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。（6）改變課程管理過(guò)于集中地現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)本科學(xué)位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。共3題，每題8分）？（1）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該有所不同；（3）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。促進(jìn)，增長(zhǎng)，助長(zhǎng) 。心求通而未得 ，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。榜樣法是以他人的高尚品德、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，以促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等發(fā)面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。自求多福。談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三篇：2014華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系碩士研究生復(fù)試（共）2014華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系碩士研究生復(fù)試（筆試部分，回憶版）注：1,2為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，3,4為教育技術(shù)學(xué)，5為英語(yǔ)論文寫(xiě)摘要（中文寫(xiě)）有一N*N的矩陣，除了主對(duì)角線(xiàn)，左右對(duì)角線(xiàn)上不是0之外，其他均為0，現(xiàn)在要用一個(gè)一維矩陣b[k]以行優(yōu)先順序來(lái)儲(chǔ)存a[i,j]中哪些非0數(shù)，問(wèn)（i，j）到k的映射。也是先自我介紹1~2分鐘左右，然后老師們問(wèn)問(wèn)題，有畢業(yè)論文啊，大學(xué)做過(guò)什么項(xiàng)目啊，興趣愛(ài)好什么的，也好回答，比英文好答。一般是根據(jù)自我介紹問(wèn)的，大都是來(lái)自哪啊，家人啊，興趣愛(ài)好啊，比如我在自我介紹里說(shuō)我喜歡看書(shū)，然后老師就問(wèn)我，喜歡看什么書(shū)，等等。英語(yǔ)面試，應(yīng)該是3個(gè)老師的，有一個(gè)沒(méi)來(lái)。英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，就是英語(yǔ)面試，然后去另外一個(gè)房間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課面試。不知道啥意思。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件不限，可供開(kāi)發(fā)的工具有VB，Dreamweaver,Flash,Authorware,VBA,數(shù)據(jù)庫(kù)有Sql sever ,Access.(30分)答題要求：略（主要是作品怎么命名，存放到哪等等）我的感受：這和12年的題有點(diǎn)類(lèi)似，但12年的要求計(jì)算出結(jié)果，所以在我們都忙著怎么實(shí)現(xiàn)結(jié)果的時(shí)候，老師說(shuō)不要求實(shí)現(xiàn)結(jié)果，主要是模板設(shè)計(jì)。2）分析基于 1）出題模板實(shí)現(xiàn)的自動(dòng)化出題軟件的功能需求，給出關(guān)鍵的界面設(shè)計(jì)草圖。比如上述題目，可更換題目情節(jié)，比如四年級(jí)租車(chē)秋游換成蘋(píng)果采摘包裝等；可將115人改為1560斤蘋(píng)果；還可將大客車(chē)和小面包車(chē)的限坐人數(shù)和租金也改為大包裝箱，中包裝箱，小包裝箱的裝納斤數(shù)和箱子費(fèi)用，且數(shù)字任意設(shè)定等。模板表示方式不限，但請(qǐng)盡量加以解釋清楚。原卷：華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系2013年研究生復(fù)試題（計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐技能考核）（作答時(shí)間：120分鐘，滿(mǎn)分 100分）請(qǐng)嘗試為下面題目制作一個(gè)自動(dòng)化出題軟件題目：四年級(jí)115人去秋游，大客車(chē)每車(chē)限坐44人，每輛租金50元；小面包車(chē)每車(chē)限坐9人，每輛租金12元。4月9號(hào)下午主要是上機(jī)測(cè)試，在上機(jī)之前，有個(gè)小心理測(cè)試，這個(gè)不計(jì)入總分，正常填寫(xiě)就成了。（應(yīng)該是才能夠辯證的角度看待問(wèn)題）其中，1，2是一道大題，每題25分，3，4,5,6，7,8是一道大題，每小題5分。若開(kāi)始時(shí)裝入一個(gè)細(xì)胞，2分鐘后充滿(mǎn)瓶子，問(wèn)：開(kāi)始時(shí)裝入2個(gè)細(xì)胞，多長(zhǎng)時(shí)間后充滿(mǎn)瓶子？，說(shuō)明網(wǎng)癮不是導(dǎo)致青少年犯罪的元兇。3,你認(rèn)為在本科期間應(yīng)該開(kāi)設(shè)什么課程，為什么？（應(yīng)該是限定在教育技術(shù)本科期間），電視屏幕會(huì)出現(xiàn)閃爍，這是為什么？~100個(gè)數(shù)，已經(jīng)輸入了99個(gè)，而且沒(méi)有重復(fù)的，請(qǐng)問(wèn)用什么方法最快找出遺漏的那個(gè)數(shù)。華東就是不按常理出牌啊。復(fù)試介紹：4月9號(hào)上午九點(diǎn)開(kāi)始筆試 2個(gè)小時(shí)100分（回憶版）筆試：。其中筆試100分，機(jī)試100分，英語(yǔ)面試60分，專(zhuān)業(yè)課面試70分。（30分）四 請(qǐng)結(jié)合你個(gè)人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐或?qū)W習(xí)、工作等背景，談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)發(fā)展前景的看法。試談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)要素的理解，并分析你對(duì)埃利這一觀(guān)念的看法。4）考試時(shí)間150分5）完成后，請(qǐng)將打包文件和原文件放在一個(gè)文件夾中一同提交，文件夾以自己的姓名命名。2）制作平拋運(yùn)動(dòng)的模擬課件。英語(yǔ)聽(tīng)力、口試：基本上都是先作的自我介紹，而后用英語(yǔ)問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：什么是 cbe? 如果像我一樣工作了幾年的話(huà)，可能會(huì)問(wèn)：結(jié)婚沒(méi)有？為什么工作幾年后考研？等等l 面試：有一堆小紙條反扣在桌面上，上面有兩個(gè)題目，二選一，思考幾分鐘后就可以說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)例如今年我抽到的是 ：，說(shuō)說(shuō)你的看法？？回答完后，會(huì)讓你作個(gè)自我介紹，并問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題（有六個(gè)老師，一般是中間的老師問(wèn)），如：為什么想到要考華東師大教育技術(shù)啊？如果錄取了，想在哪些方面進(jìn)行深造？l 上機(jī)操作：（注意：用課件且只能以課件（軟件不限）的形式做出來(lái)！上機(jī)時(shí)二選一，時(shí)間2小時(shí)）有按一定規(guī)律排成的一列數(shù)：1，1，2，3，5，8，13，21，34，......問(wèn)這個(gè)數(shù)列前100個(gè)數(shù)中有多少個(gè)奇數(shù)？有多少個(gè)偶數(shù)？請(qǐng)制作一個(gè)教學(xué)課件，演示解題思維過(guò)程。上機(jī)操作為70分。面試由原來(lái)的不計(jì)入分值增為80分。這些變化主要體現(xiàn)在：復(fù)試權(quán)重加大，由原來(lái)的200分增加為330分，而且如若復(fù)試未能達(dá)到198分一票否決。l 面試：參加面試的老師大約有七八位，首先做一個(gè)自我介紹后，從桌上抽一張紙并回答上面的問(wèn)題，問(wèn)題種類(lèi)很多，涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)理論、遠(yuǎn)程教育等等各個(gè)方面，不過(guò)如果你抽到的題目不會(huì)可以告訴老師不會(huì)，然后換題，這對(duì)你的成績(jī)不會(huì)影響太大，關(guān)鍵的是老師會(huì)看你原來(lái)做過(guò)什么東西，參與過(guò)什么研究、有沒(méi)有搞過(guò)什么課題、項(xiàng)目（這些是比較重要的）。l 外語(yǔ)口語(yǔ)考試：根據(jù)往年的情況，華東師大不考聽(tīng)力的，只是由考生做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，由老師隨便提問(wèn)一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的問(wèn)題，比如用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是ICT、ELearning、CBE，介紹一下為什么報(bào)考華東師大教育信息技術(shù)系，來(lái)上海的感受等，以及該學(xué)校的專(zhuān)業(yè)研究方向有哪些等等。畫(huà)出該網(wǎng)站的全局ER圖，工具不限。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)不是很難。談?wù)勈裁词菍W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中的百分位與標(biāo)準(zhǔn)分。PCD文件中含有從專(zhuān)業(yè)攝影照片到普通顯示用的多種分辨率的圖像，所以都非常大。WMF是一種矢量圖形格式，但它既可以聯(lián)結(jié)矢量圖像也可以聯(lián)結(jié)位圖。存儲(chǔ)彩色圖像和灰度圖像為T(mén)IF格式時(shí)，在選項(xiàng)對(duì)話(huà)框中有一個(gè)“LZW pression”選項(xiàng)，選擇后，可把圖像保存為壓縮的TIF格式。TIF格式的壓縮方法有好幾種，而且是可以擴(kuò)充的，因此要正確讀出每一個(gè)壓縮格式的TIF文件是非常困難的。（tagged image file format）格式由Aldus和Microsoft合作開(kāi)發(fā)，最初用于掃描儀和桌面出版業(yè)，是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式，支持所有圖像類(lèi)型。JPEG格式對(duì)于保存照片或超過(guò)256色的圖像是最適合不過(guò)的了。（joint photographic expert group——聯(lián)合照片專(zhuān)家組）格式是一種可縮放的靜態(tài)圖像壓縮格式，可選擇壓縮比例，支持24位真彩色，并采用有損壓縮方式，能以很高壓縮比來(lái)保存圖像面圖像質(zhì)量損失不多。GIF格式的文件壓縮比較高，文件長(zhǎng)度較小。GIF具有8位顏色格式并采用無(wú)損壓縮方式，壓縮比例小于JPEG格式，能夠支持少于或等于256色的圖像壓縮格式。BMP支持黑白圖像、16色和256色偽彩色圖像以及R