【正文】 ，學(xué)生們都喜歡上有感情的朗讀，積極性特別高，大家討論要組織一次朗誦比賽，反應(yīng)很好。在理解過程我采用的是先少量講授，不至于學(xué)生一頭霧水，再讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，通過自評、互評、小組評、教師評的方式，讓學(xué)生由淺入深，自己悟出方式方法，這是本節(jié)課較為成功的地方。（小組合作，完成任務(wù)；）在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧四、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；讓朗讀好的總結(jié)一下心得。講授朗讀技巧。說說有感情朗讀的重要性。（學(xué)生閉上眼睛感受；交流體會）引起學(xué)生興趣，初步感受有感情朗讀的美。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。通過平時教學(xué)中觀察，本班學(xué)生對朗讀的積極性特別高，但是一旦讓在朗讀中加上感情，就沒有人敢讀或是讀不好，對有感情的朗讀沒有信心，不知道怎樣帶入感情。通過朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。三、學(xué)習(xí)者特征分析情感態(tài)度價值觀通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。二、教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。朗讀教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)內(nèi)容分析朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視手段，朗讀要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。教師相機(jī)正音。導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。教師范讀。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學(xué)生齊讀課題)說說你對青蛙有哪些了解?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰?(青蛙)揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(教師)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入猜謎激趣。課前準(zhǔn)備自讀課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)重點：認(rèn)讀生字。過程與方法：能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。五、布置作業(yè)1。2。學(xué)生把握語句意向即可）四、總結(jié)全文1?！睂W(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）板書：江南的雪——對美好世界的追求朔方的雪——充滿斗爭精神4。（投影出示：《雪》寫作背景）學(xué)生討論明確課文主旨。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）3。學(xué)生口語交流。齊讀。（語氣異常剛勁、果決）學(xué)生練讀。（2）交流，明確。（語氣溫婉）自由練讀指名讀，評讀（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點（投影）江南的雪滋潤美艷2。教師小結(jié)。三、研讀課文1。（1）投影出示生字詞。2。二、整體感知1。2。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認(rèn)識。師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。多媒體課件[教學(xué)過程及教學(xué)策略]教學(xué)方法：朗讀法談話法討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；2。教學(xué)重點：把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；3。（重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳家堯）朗讀教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1。（3題可根據(jù)學(xué)生實際選作）點評：本教案設(shè)計內(nèi)容簡潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、積極的思維活動和情感體驗，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合。結(jié)合自己的親身體驗，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實生活來理解。）2）疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”（抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅強(qiáng)）作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。2）分小組探究相關(guān)問題：A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。〣、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？（提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）三、精讀課文，揣摩特點默讀課文，同時有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。（圖片可以采用不同的`雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。二、讀課文，感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)字詞情況：讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)剬ρ┑母惺?。課前準(zhǔn)備：師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？朗讀教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？（五）問題：課內(nèi)研討：（一）自學(xué)反饋師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。（四）初步感知給課文劃分層次并概括層意。磬口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）解釋下列詞語。魯迅還有一部散文集，兩部小說集和。[達(dá)標(biāo)任務(wù)]預(yù)習(xí)之后，獨立完成：（一）了解作者作品魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。朗讀教學(xué)設(shè)計4[學(xué)習(xí)任務(wù)]理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。因為，他道出了千千萬萬人的心聲。但愿人長久，千里共嬋娟。教師自我解剖：人生總不會是一帆風(fēng)順。演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——四、玩味誦讀，感受詩歌的風(fēng)格美了解詩人的心路歷程，感受作品的風(fēng)格。示范后指導(dǎo)：聯(lián)想想象時要添加環(huán)境，人物的情態(tài)、動作、語言等因素?！皢枴敝匾糨p讀，讀出壓抑苦悶感。重音放在“幾時”、“問”上。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩人悲從中來，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個時候出來？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡。教師先做示范，學(xué)生再嘗試。明月幾時有》，學(xué)生跟唱。學(xué)生自由朗讀，反復(fù)朗讀，熟讀成背?！闭f明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開了，就沒有了苦悶和惆悵。表達(dá)了一種豁達(dá)的胸懷。表達(dá)了政治上的失意。表達(dá)了對親人的懷念。設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)，通過了解詩人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩詞內(nèi)容作鋪墊。[教學(xué)流程]了解詩人，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍（一）分享收集資料的成果?？傊ㄟ^這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩歌文化的力量，進(jìn)而達(dá)到滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造文化人的目的。因而在教學(xué)過程，我致力于引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)這幾個方面的美。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說，朗讀是一項藝術(shù)，一種創(chuàng)作。詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。朗讀教學(xué)設(shè)計3[設(shè)計說明]《水調(diào)歌頭請帶著這種回家的急迫讀讀這首詩。（放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已經(jīng)52歲了，這個年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩人聽到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）把這種喜欲狂帶到詩句中再讀一讀。）把這種理解再放到文字中，再讀一讀。詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的喜悅之情？卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。學(xué)生自學(xué)。指名朗讀。（三）自讀古詩師配樂吟誦。學(xué)生交流那他是在什么情況下寫的這首詩呢？（激情創(chuàng)境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長達(dá)八年的逃難生活。）一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛，見賢思齊的人生哲理，古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。教學(xué)過程一、背誦古詩，感受經(jīng)典（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，以前咱們都學(xué)過哪些經(jīng)典古詩，你能把內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽么？學(xué)生背。教學(xué)重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強(qiáng)的特點。通過誦讀，了解詩歌描繪的情景，從而理解詩意。四、匯報展示（4分鐘）師：接下來，我們就讀段落，同學(xué)們積極展示你高超的朗讀水平吧?。?7課第三段、18課第八段、19課第三段、20課第七段任選一段）五、總結(jié)（1分鐘）師：我們能把段落讀的聲情并茂，已經(jīng)具備了朗讀的高級水平，現(xiàn)在同學(xué)們讀起文章也會得心應(yīng)手了，恭喜大家！希望同學(xué)們再接再厲，課下多努力，把本單元文章都讀好。（失望）我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來（讀出驚喜）那么這些為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”（指導(dǎo)時讀出快樂．無限憧憬）在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！（還有父親為他人著想、因為幫助他人而快樂、驕傲的品質(zhì)）這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！19課：它在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的”。（讀出作者的悲哀與痛苦）。”（重讀“誰”）18課：我被他們的對話驚呆了。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。17課：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。要想讀出感情，就得對整篇文章內(nèi)容有所了解，所以在讀出感情之前，讓我們先出聲讀讀本單元課文吧！讀的時候，要讀準(zhǔn)前面更正過的字音、停頓等。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到/讓人眼前亮起來的/明媚的小花。安靜/在一株月季花前/停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地/伸向一朵/沾著露珠的月季花。）重點指導(dǎo)：當(dāng)天、當(dāng)年（讀一聲的時候，指的是過去的某一時間，如：當(dāng)年我離家的時候，我才16歲；讀四聲的時候，指的是同一天、同一年，如：我開了一間