【正文】 茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法四、了解作者相關(guān)知識 教學(xué)重點和難點一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀 二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵 教學(xué)方法誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法 教具投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。團隊的力量是無窮的，同行是良師。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。經(jīng)驗不足： 在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也有不合理的地方。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，預(yù)先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn)，倉促結(jié)束這節(jié)展示課。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。（2）努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容熟悉并付諸實施評能力培養(yǎng)（吳艷濤老師）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。其次，教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。(3)教學(xué)方法創(chuàng)新(4)多媒體教學(xué)手段的運用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教材的組織、處理精心。教學(xué)重點把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點。評教材處理（魏艷玲老師）教師知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué)，教師在教材處理和教法選擇上，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。接下來是全體同仁評價評教學(xué)目標(biāo)（朱季光老師）首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，全面、具體、適宜。（一）把握作者寫作思路（二）研習(xí)課文內(nèi)容六、巧設(shè)問題——“多問”不如“巧問”提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括能力提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。范讀確實感染了學(xué)生，對課堂難點的突破起到了良好的作用。二、落實課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這篇課文講得很成功。本文以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，通過對日常生活中的瑣事的記敘，表達(dá)對親人的深切思念，正是一篇體現(xiàn)本單元教學(xué)重點的典范之作。）二、一詞多義始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動詞）大母過余曰（到??來，動詞）置顧視無可置者（放置，動詞）內(nèi)外多置小門（設(shè)置，動詞）而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）為始為籬，已為墻（做，動詞）庭中通南北為一（成為，動詞）以以當(dāng)南日（用來，動詞）以手闔門（用，介詞）能以足音辨人（憑借、根據(jù)，介詞）執(zhí)此以朝（用如“而”，連詞）謂且何謂閣子也（叫作，動詞）嫗每謂余曰（告訴，動詞）先先是，庭中通南北為一（先是，以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）三、通假字而母立于茲（“而”通“爾”）四、詞類活用1．名詞用作動詞乳二世（乳，乳養(yǎng)）客逾庖而宴（宴，用飯）執(zhí)此以朝（朝，上朝）吾家讀書久不效（效，取得效果）垣墻周庭：（垣墻，砌墻）2．名詞用作狀語雨澤下注（下，朝下，上，從上面）東犬西吠（西，朝西，行為方向）吾妻死之年所手植也，手，親自，親自第三篇：《項脊軒志》評課稿《項脊軒志》評課稿大慶市杜爾伯特蒙古族中學(xué)語文組 王學(xué)春《項脊軒志》選自人教版高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元。本文在表現(xiàn)手法上有何特色？ 白描手法，不著任何色彩。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。千里孤墳，無處話凄涼。8歲喪母，內(nèi)心孤獨的歸有光，23歲時，一個賢惠聰穎的女子走進他的生活，情投意合，“紅袖添香伴讀書”是多少文人的夢想，然而這種幸福只有五六年，就消逝了，這種痛無法演說，不再外露，只能幽幽地說句“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。這樣寫有什么好處？分析：言簡意豐，耐人尋味。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中。“怛”讀d225。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外?！倍?、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。說說下面的記敘語句包含的作者的情感： “其后六年，吾妻死，室壞不修”?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實連。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語，再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。（板書）（三）其實文章還有更含蓄和深層的悲，看課文第５段。前者之悲是有淚無聲，有節(jié)制的，而此處是如潮水洶涌，無法克制。“前面是”泣“，為何這里是”長號不自禁“呢？作者為辜負(fù)祖母的期望，為無法改變“吾家讀書久不效“的現(xiàn)狀而深深自責(zé)?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。自語曰： “吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中表面嗔怪，其實含疼寵之情，又有贊許之意。子的記掛關(guān)心。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。原段再現(xiàn)了溫柔慈愛的母親，她對孩子噓寒問暖，十分關(guān)切，“某所，而母立于茲”，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這怎能不讓對母親記憶尚少的歸有光黯然泣下？二悲，年幼失母，憶念親恩。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：?兒寒乎？欲食乎？?吾從板外相為應(yīng)答。（板書）第二段第二層，敘寫了母親和祖母的逸事（世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的），寫母親，是通過老嫗的回憶，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，為什么作者會哭泣？作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。由“通南北為一”到多置小門墻，說明大家庭不和睦了，還愈演愈烈，“始為籬，已為墻”，“雞棲于庭”，雜亂喧鬧，在記敘中熔鑄了深長的感嘆。板書 修葺之前 舊 小 破 暗樂 苦讀忘憂小結(jié)：第一段寫了項脊軒修葺前后的不同風(fēng)貌，表達(dá)了對項脊軒的眷戀。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。找出說明讀書之樂的詞句。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意?！敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。