【正文】 臣屢戰(zhàn)屢敗，請(qǐng)求處分”這樣一句話。舉例4： 曾國(guó)藩帶領(lǐng)他的湘軍同太平軍打仗，總是打一仗，敗一仗，傷亡很大，特別是鄱陽(yáng)湖一戰(zhàn)，自己的老命也險(xiǎn)些送掉。見(jiàn)到佛印后，東坡有意戲謔道：“禿驢何在？”佛印一聽(tīng)，知道東坡又在出損招作對(duì)罵他，略加思考，手指窗外，道：“東坡吃草”。還有一次，東坡去拜訪佛印和尚。正動(dòng)腦筋準(zhǔn)備回敬一下，一不小心，手中持著題有東坡詩(shī)句的扇子掉到江水中，佛印靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)東坡說(shuō)道：“水漂東坡詩(shī)。有一天，兩個(gè)人共同乘船欣賞江上晚景，蘇東坡抬頭一看，忽見(jiàn)岸上有兩條狗正在爭(zhēng)搶一根骨頭，觸景生情，便對(duì)佛印說(shuō)：“我說(shuō)個(gè)對(duì)子給你對(duì)一下，好不好？”佛印說(shuō)：“好啊！”蘇東坡便吟哦道：“狗啃河上骨。舉例3：蘇東坡和佛印和尚是一對(duì)好朋友，常常在一起吟詩(shī)作對(duì)，互為戲謔。表示乳房，象征著同是女性，不同在于生養(yǎng)和哺育孩子。家，屋頂之下，豕表示豬，代表牲畜，說(shuō)明農(nóng)業(yè)社會(huì)里一個(gè)家庭必須有一定的家畜。舉例1：漢字有很多意義聯(lián)想的組成部分，不僅有趣，也便于記憶，安，屋頂之下，一個(gè)“女”。一、語(yǔ)文的魅力（1）投影：語(yǔ)文學(xué)科的魅力在于語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，文字的象形意會(huì)，詞語(yǔ)的豐富多彩，話語(yǔ)的妙趣橫生。語(yǔ)文是文化，更是生活，它存在于時(shí)時(shí)處處，與我們的苦樂(lè)悲歡息息相關(guān)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不能只依靠語(yǔ)文書(shū)，更要從豐富的生活中去汲取。在生活中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文和生活并存。我們從呱呱而哭，到牙牙學(xué)語(yǔ)，到能夠說(shuō)出令人忍俊不禁的成熟話語(yǔ)。掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法 教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文是什么？學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是享受生活很多人都對(duì)語(yǔ)文存在這樣的誤解：學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)校的事；只有在語(yǔ)文課上才是學(xué)語(yǔ)文，只有打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)才是學(xué)語(yǔ)文。四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，熟讀課文，查尋相關(guān)資料。三、方法與任務(wù)：讓學(xué)生先撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱。一、導(dǎo)入：老師講一篇有關(guān)信任的故事“打賭”。三、課內(nèi)練習(xí)：練習(xí)十四、作業(yè)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容五、課后小結(jié)第五課時(shí)當(dāng)堂寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)：，寫(xiě)一篇以“信任”為話題的作文。方法和任務(wù)：要求學(xué)生分小組討論或?qū)懗隽刑峋V，并小組集體討論修改后，推選代表大班發(fā)言。一、檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況二、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入教師鼓勵(lì)學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際講真話，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。師：通過(guò)剛才的表演，我們看到同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得很好，對(duì)人物的心理特點(diǎn)把握得也很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)結(jié)合課文，回答下面的問(wèn)題：預(yù)設(shè)問(wèn)題：類似小燕的問(wèn)題在你身上出現(xiàn)過(guò)嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)一聽(tīng)。參加表演學(xué)生均應(yīng)記入成績(jī)。）鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生在小組成員組合或班內(nèi)自由組合，安排情景（一位女生扮演小燕，一位男生扮演丈夫，一個(gè)學(xué)生扮演小女孩。師：第二個(gè)任務(wù)是課本劇表演，我們看一下哪個(gè)劇組的同學(xué)準(zhǔn)備的最充分，表演得最感人?；顒?dòng)提示：為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，提高參加活動(dòng)積極性，教師提議建立臨時(shí)評(píng)委會(huì)，結(jié)合大班意見(jiàn)，給各朗讀小組評(píng)分，登記成績(jī)。好，我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家分角色朗讀，再體會(huì)一下文中人物的思想感情。鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。六、課外延伸：作業(yè)：第三課時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步理解課文表達(dá)的思想情感。得出的答案由小組代表在大班匯報(bào)。同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了這篇課文，讓我們一起再次走進(jìn)課文《把人往好處想》，進(jìn)一步分析和學(xué)習(xí)這篇課文。七：課后小結(jié)第二課時(shí)深化課文學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 1．聯(lián)系作者描寫(xiě)的故事情節(jié)，認(rèn)真把握人物的特點(diǎn)，理順文章的條理。2．復(fù)述要點(diǎn)：文件包被放在自行車的后架上—經(jīng)過(guò)熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)小包不見(jiàn)了小燕認(rèn)為包被人偷了——丈夫認(rèn)為小燕自己掉到哪兒了——包被小女孩送來(lái)——小燕認(rèn)識(shí)到了自身的毛病五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)六、布置課外作業(yè)：（1）進(jìn)一步熟讀課文，達(dá)到能完整復(fù)述。學(xué)生先講體會(huì)，不在乎語(yǔ)言的正確與否，不必求全，有多少說(shuō)多少。在大班里解決課文中的疑難點(diǎn)。二、初讀課文：初讀課文、小組內(nèi)解決疑難字詞句并討論交流初讀感受?？梢?jiàn)，遇到問(wèn)題時(shí)正確對(duì)待人和事于人于人于己都有好處。人無(wú)完美，都是有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)的。這人為什會(huì)有這種的心理呢？（雖然社會(huì)上有一些騙子，但是我們要明辨是非，不能把好人也當(dāng)成壞人。）導(dǎo)入二：古代有一則成語(yǔ)叫“鄰人偷斧”，話說(shuō)有人丟了一把斧子，懷疑鄰居偷了，于是越看越象。一個(gè)人要過(guò)得溫暖開(kāi)心就需要相信別人和被別人相信。當(dāng)你們吃完飯要付錢(qián)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，口袋里的錢(qián)不見(jiàn)了….這時(shí)你會(huì)怎么做？（老師：我們現(xiàn)實(shí)生活中是有很多的騙子，大家為了金錢(qián)、利益而你騙我。2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決課文中的疑難點(diǎn)（字詞句）3．學(xué)生能在正確,流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文（一）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（練習(xí)1，3）（二）初學(xué)課文導(dǎo)入導(dǎo)入一：同學(xué)們，如果某一天你們家里人都外出了，很晚才回來(lái)。（2）教師準(zhǔn)備：有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。，回答問(wèn)題的方式讓學(xué)生理解記敘文有六大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果，并讓他們領(lǐng)悟記敘文的寫(xiě)作方法。特別是讀寫(xiě)能力。2．加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)手段。往壞處想則會(huì)得出另一種結(jié)論。司馬義授課老師授課班級(jí)：高一（23—24）班 授課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白：當(dāng)今社會(huì)上雖然有各種各樣的人和事，但人與人之間就應(yīng)該要多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑，好人畢竟是多數(shù)。不管怎么說(shuō)，我愿意盡心盡力、盡職盡責(zé)搞好語(yǔ)文教學(xué)，更愿意得到大家的支持和幫助，和大家一起營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上、努力奮進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍?！坝袝r(shí)候讀一本好書(shū)，感覺(jué)就像是跟許多高尚的人在談話。我自幼愛(ài)好讀書(shū)，“書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我的智力平平，對(duì)很多事情的理解比同齡人都要晚3—5年。芳齡58歲，和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人相比，我正處青年，但和四歲就知為兄長(zhǎng)讓梨的孔融、七歲能急中生智砸缸救人的司馬光、九歲就知為父親暖席的黃香和十二歲就做了秦國(guó)上卿的甘羅相比，我已是老年了。我做大家的語(yǔ)文老師，有緣和大家朝夕相處深感幸運(yùn)。因此同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，要倍加珍惜這不可多得的師生緣和同窗情。稱教師是人梯，這是最光榮貼切的專稱。稱教師是孺子牛，這是最具中國(guó)特色的喻稱。稱教師是春蠶，這是最純真質(zhì)樸的稱謂。稱教師是辛勤的園丁，這是最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱。唐代大文豪韓愈“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的名言，對(duì)“師”作了最精辟、最完美的解釋，一直被國(guó)人奉為經(jīng)典世代流傳。古代人們就把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫(xiě)在同一排位上供眾人朝拜。為國(guó)育棟梁的人民教師和立志成才的莘莘學(xué)子，為著共同的目標(biāo)走到一起來(lái)了，是上天賜給我們的緣分。高一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案四、教學(xué)過(guò)程人們常用“同過(guò)窗(同學(xué))、扛過(guò)槍(軍人)、下過(guò)鄉(xiāng)(知青)”等話語(yǔ)說(shuō)明不同形式的緣分。有些材料最好用幻燈片播放，讓學(xué)生聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，有助于理解和掌握。高一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案三、教學(xué)建議本教案所用實(shí)例較多，教師視個(gè)人專業(yè)水平和學(xué)生情況酌情取舍。所以，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由初中向高中語(yǔ)文學(xué)法上的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。，按計(jì)劃完成高一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。八、總結(jié)語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文三性記性悟性靈性語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)高一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案一、教學(xué)目的，增強(qiáng)合作意識(shí)，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成。(6)作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做。(4)課上認(rèn)真聽(tīng)，身心投入勤用腦。(2)早讀天天讀，一半時(shí)間不能少。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話，有的即使說(shuō)話聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)交際，說(shuō)話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知，卻怕當(dāng)眾說(shuō)話。俗話說(shuō)“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶，考試分?jǐn)?shù)減一減”，你容易錯(cuò)的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書(shū)呢?(五)思考和說(shuō)話的習(xí)慣?！边@里“龜”是個(gè)易讀字，“龜裂片”一詞，結(jié)合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當(dāng)然。(四)勤用工具書(shū)的習(xí)慣。俗話說(shuō)得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，卻不如“記過(guò)”。其次做好讀書(shū)的筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上(自己的書(shū))，也可以寫(xiě)到筆記本上。(三)記筆記的習(xí)慣。可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。圍繞課后練習(xí)，做出基本思考。(二)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。”這里說(shuō)的是文言文的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢”。其實(shí)朗讀自有好處。有早讀課的地方，早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著年級(jí)的升高，習(xí)慣越差?！耙磺薪詮牧?xí)慣開(kāi)始”沒(méi)有良好的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。中考也好，高考也好，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟