【正文】 效課堂總實施方案，以“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”為重點，依托全處第二批高效課堂專題校級課題，大力進行高效課堂研究，用科研指導課堂教學，從課堂實踐中積淀研究資料，逐步向科研型教師發(fā)展，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗，全面提高課堂教學能力。課題研究要與高效課堂構(gòu)建相結(jié)合。加強理論學習，對收集資料進行整理并編撰成冊，組織教師認真學習。（二）抓課題研究，提高教科研成效認真做好各級課題的立項研究工作，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。繼續(xù)鼓勵教師建立自己的博客，加大教研博客和網(wǎng)上研討交流的研究力度，傳遞有價值的資料與同行共享。利用網(wǎng)絡(luò)學習。首先，重視教師的讀書工作，做到期初有安排，期中有活動，期末有考評。教師平時自學。專家引領(lǐng)學習。三、主要工作及其措施（一）抓理論學習，強化科研意識教師的科研能力來自于學習，來自于實踐。加強對案例反思的指導、檢查、評比力度，每個教師都要確立“人人都是學習者”和“人人都是研究者”的理念，將課題研究落實在每一堂課、每一次教學活動中。主要是通過理論學習、經(jīng)典閱讀、外出學習、專家報告等活動，營造良好的讀書氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊。主要發(fā)揮課題組的功能，以持續(xù)性的專題研究活動為載體，通過主題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實踐干預(yù)，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成教研主題、總結(jié)教學經(jīng)驗、提煉教研成果，進而提高教師的科研水平。主要是發(fā)揮教研組、備課組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，通過開課、說課、評課和集體備課等活動，聚焦高效課堂，研究教材教法，把握課堂教學目標、規(guī)范課堂教學常規(guī)、提高課堂教學技能。遵循教科研“為教師專業(yè)成長服務(wù)，為課堂教學精彩引領(lǐng)，為學校辦學水平提升決策”的基本原則，引導廣大教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動中研究，在研究中行動”的良好科研氛圍，從而進一步提升我校的辦學水平。2012年1月份：期末教科研工作總結(jié)。課題組成員進行專題培訓。組織教師參加上級課題培訓專家報告會。十一月份：課題組長召開例會。征集并上報教學教研問題。十月份：參加教科研工作專題會議，明確本學期教科工作任務(wù)。附：具體工作安排：九月份：制定本學期的教科研工作計劃。不定時檢查課題負責教師是否認真、扎實地開展教科研活動，檢查成績做為評價教師教科研工作重要依據(jù)。課題組成員定期坐在一起，互相匯報，互通有無，共同提高。（六）積極開展“沙龍式探究”活動，促進課題研究成果的不斷推廣積極組織、參加“沙龍式探究”活動，促進教師教科研水平的提高。加強教科研材料的積累。二是教科室組織各課題組成員，每月至少進行一次課題研究研討交流和課題研究匯報活動，收集、反饋實驗教師普遍遇到的問題和困惑，分析問題產(chǎn)生的原因，保證課題研究的有效推進。為了使課題研究更扎實，本學期，我校繼續(xù)推行課題工作例會制度和課題組長負責制度。倡導“草根”課題研究，扎實推進“問題即課題”的研究，組織專業(yè)人員對教師的課題進行論證和指導，提高課題研究針對性。（五）加強過程精細化管理，提高我校教育科研水平本學期，我校將在教科研工作各個環(huán)節(jié)加強精細化管理，保證教科研工作的優(yōu)質(zhì)、高效、有序進行。通過這些做法，引導教師投身作業(yè)改革，提高作業(yè)質(zhì)量，大面積提升教學質(zhì)量。要根據(jù)三層次學生的實際水平，擬定出不同層次的單元測驗，也可使用同一份試卷，對不同層次的學生提出不同要求。五是檢測內(nèi)容分層次，教學每一單元學習結(jié)束以后，安排一次過關(guān)考核。做二星級的學生，可以選擇三星級的題目。四是作業(yè)實施分層次，每次布置作業(yè)，都將三個星級的作業(yè)全部提供給學生，學生自由選擇。并為每節(jié)課的習題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計提供了資源和依據(jù)。一星級：基本題（要求每一個學生所必須掌握基本知識的一些題目）；二星級：提高題（難度比一星級略高一點，）；三星級：綜合運用題（它需要學生對知識融會貫通地掌握后才能正確解答對）。首先是單元練習題的分層設(shè)計，各備課組在通覽教材和教參的基礎(chǔ)上，以《課程標準》和《教材評價標準》為指導，根據(jù)單元的學習目標，將各單元的作業(yè)進行整體設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容以最基本的知識和最基本的技能訓練為主。作業(yè)內(nèi)容主要以變式題或一般綜合題為主。發(fā)展目標：鑒于該層次學生處在中間層，有一定的基礎(chǔ)。創(chuàng)新目標：鑒于該層次學生的基礎(chǔ)好，學有余力，在他們?nèi)嫱瓿烧n標和教學計劃要求的基礎(chǔ)上，教師要注意滿足這部分學生的求知欲望，發(fā)揮其潛能，要重在引導他們的綜合應(yīng)用知識，不斷提高和發(fā)展其學習能力和抽象思維能力。教師在學生學習每一單元前，制定好單元計劃，并根據(jù)計劃制定每一單元的分層學習目標。在對班級學生進行分組時，教師必須做到：對學生的分組應(yīng)由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心。在實施“動態(tài)分層式”作業(yè)的設(shè)計與實施前，我們在保持原來班級不變的前提下，按學生學科學習情況、能力傾向和學習目標不同，將班級學生劃分為三個組：基礎(chǔ)組：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳（后20%學生）；發(fā)展組：基礎(chǔ)和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；（中間50