【正文】 習(xí)習(xí)近平均分。學(xué)生在實(shí)踐活動中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。將表揚(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀察圖片，公平合理嗎？ 是平均分嗎？ 強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書。像這種每份分得的同樣多就是平均分。教師獎勵的禮物是六個(gè)掌聲，請學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺上進(jìn)行演示。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。：小組合作面向全體，開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)法：：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。思維拓展目標(biāo)：實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個(gè)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。例１通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。一、說教材 ：《除法的初步認(rèn)識》人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。第四篇：除法的初步認(rèn)識說課稿《除法的初步認(rèn)識》說課稿澠池縣第二小學(xué) 李睿各位評委，各位同行，大家好。通過學(xué)生間的互相交流，了解將16個(gè)圓平均分的方法有好幾種，既拓展了學(xué)生的思維，又使學(xué)生在探究的過程中將知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。最后再請學(xué)生說一說，我們怎么做，才能做到平均分，從而鞏固平均分的概念。每次每人分到的數(shù)量也一樣多。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與思考，大膽實(shí)踐與體驗(yàn)分書的過程。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是用實(shí)物模型，讓孩子把12本書平均分給3名同學(xué)。(二)聯(lián)系生活，了解平均分這時(shí)尊重并鼓勵學(xué)生想一想，說一說，在你的生活中，有哪些情況是平均分呢?通過課件展示圖片，讓孩子來分辨，哪組情況是平均分，說一說為什么，哪組不是平均分，說一說為什么，并且鼓勵孩子思考，如何把不是平均分的修改一下，讓它變成平均分，這樣既增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，又鞏固了學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識。你是如何分的?這么多種分法，你認(rèn)為哪種分法最公平呢?為什么呢?現(xiàn)在閱覽室又來了兩位同學(xué)，四個(gè)人一起看書，這時(shí)我們怎么分這些圖書才公平呢?這兩次分書有什么相同的地方?什么叫公平呢? 通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到，像這樣每個(gè)人分到了同樣多的書，這就叫做平均分。六、教學(xué)過程(一)初步感知，認(rèn)識平均分在初步感知、認(rèn)識平均分這一環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置了學(xué)校閱覽室情節(jié)，有12本書需要分給兩位小朋友。四、教學(xué)重點(diǎn)理解平均分的含義，在平均分的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的過程。三、教學(xué)目標(biāo)因此，我根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生實(shí)際操作中理解平均分的含義。學(xué)生在平均分的過程中，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，知道怎么分，但不能準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己分的過程，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，但是對“份數(shù)”的概念沒有很好的掌握。二、學(xué)情分析我對學(xué)生進(jìn)行了前測并進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示，學(xué)生對于平均分有了一些感性認(rèn)識，并不感到陌生。在“做一做”和練習(xí)中，又安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連。通過讓學(xué)生動手分一分實(shí)物，借助同樣多來明確“平均分”的含義。本節(jié)課教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，除法又是計(jì)算中的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。分一分，寫一寫，讀一讀 讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。12247。（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號?！?，讀作：除號。介紹除法算式的讀寫。揭示課題。二、學(xué)習(xí)新知引入除法談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。（1）、指名請學(xué)生上臺演示。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。四、說教學(xué)程序合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與談話，出示情景圖。⒌指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。⒊在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。三、說學(xué)法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。⒌練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。二、說教法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法： ⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對今后初學(xué)