【正文】 ，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。黃繼光教學反思 篇6從這節(jié)課里我想到，多給學生一點自由發(fā)揮的空間，把機會讓給學生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養(yǎng)。整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。如討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強？找出描寫動作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會黃繼光舍身堵槍口的壯舉。黃繼光舍身堵槍口是教學的重點也是理解的難點，教學時，我注意教給學生學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力。于是我采取了以下幾步，取得了較好的效果。黃繼光教學反思 篇5《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭中上甘嶺戰(zhàn)役的一個戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。一節(jié)好的公開課，即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。學無止境，藝無止境。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。但是靜下心來仔細思考，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。在指導學生對典型語言的學習的過程，著重加強對學生朗讀能力的訓練。上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。第二課時主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。課后反思發(fā)現：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。他們是：卜廣德、于泮宮、于喜田、王海、王兆才、王學鳳、王德明、毛張苗、孔慶三、劉慶亮、劉維漢、孫占元、孫生祿、孫振錄、伍先華、李鳳林、李家發(fā)、李延年、余新發(fā)、許家朋、沈樹根、邱少云、張永富、張積慧、吳志洲、贠寶山、周厚剛、陳忠德、楊寶山、楊育才、楊春增、楊連第、胡修道、趙寶桐、柴云振、徐長富、高成山、高景灝、倪祥明、秦家彬、曹慶功、曹玉海、郭忠田、郭恩志、曹家富、崔建國、雷寶森、魯珉、魏玉德、譚炳云、毛岸英。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們學會學習的能力。三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。二、問題引領，引導學生自主探究。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：一、情境導入。”黃繼光教學反思 篇3《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因為弱者是沒法談和平的，強者不僅來源于實力，更來源于精神。實力的大小是維護和平的唯一法碼。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭。我為自己學生的進步而高興。這些和學生們在第一課時搜集展示的黃繼光的材料有關。學生們對于課文重點語句的39。黃繼光教學反思 篇2講讀課過程中，體會第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時，我問：“黃繼光站起來幾次？”學生們很多人都認為是兩次，我當時以為學生們誤解了文中的表達方法，但過后想：從全文看黃繼光確實站起來兩次，如果提問改成：“此時，黃繼光站起來幾次？”應該不會有那么多人回答兩次了。四、改進措施在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼