【正文】 承擔(dān)班級的管理工作；通過留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學(xué)生課間的活動情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。只有處處留心才能在極短的時間內(nèi)了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強的信念。故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學(xué)生互動，共同發(fā)展共同成長，從而達(dá)到教學(xué)相長。教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因而，教師只有懷有一顆對學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。一、用心溝通——建構(gòu)學(xué)生自強的信念。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。因而加強與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點，這樣才能達(dá)成共識，才能有目的、有針對性地對學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。行為認(rèn)知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認(rèn)知意識支配的，個體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識開始培養(yǎng)的。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。淺談班主任與學(xué)生的溝通英國哲人查爾斯螄?yán)锏掠幸痪渲晾砻?，他說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。但是他能主動為同學(xué)服務(wù)，每一個人身上都有閃光點。雖然工作很忙，但是我相信，只要堅持教育，堅冰也要把它融化。第三，對表現(xiàn)差的同學(xué)跟蹤談心。兩周下來，大部分同學(xué)們的行為規(guī)范明顯有了改變。記錄一句話不少，兩三句話也可以，寫成長篇大論的更要表揚。于是，開展了一系列的強化教育，時間過去兩周，從家長的反饋，和我個人的觀察，感覺已經(jīng)初見成效。我要好好培育這些美麗的花骨朵。我從此更加喜歡他了,也更加喜歡班里其他的同學(xué)了。我也很感激這位同學(xué)。我說：“沒關(guān)系,下午我在用。正當(dāng)我要劈頭蓋臉的批評他的時候,他卻說：“老師你的眼鏡還在教室的呢。有一名學(xué)生劉某,他經(jīng)常的行動緩慢,一貫最后一個離開教室。但是有一次我也改變了對后進(jìn)生的看法?！蔽覒?yīng)該對每個孩子都像對自己的孩子一樣,關(guān)心他們的一點一滴,一言一行,把愛撒向每一個學(xué)生！每位學(xué)生都是花班中學(xué)生學(xué)習(xí),生活各不相同。老師一個期望的眼神,一個贊許的微笑,一個鼓舞的手勢,一句關(guān)心的話語,勝過千叮萬囑,無形中與孩子們拉近了距離,培養(yǎng)了感情,以真誠和信任動其心。我想這就是一個老師最簡單、最平常的關(guān)心給這孩子帶來這么大的變化。而且接下來的日子,她每天都會陽光燦爛地沖著我甜甜地笑,歡快地叫我“梁老師好！”這在以前是很少看到的,她一改以前的沉默,變得活潑了許多。可能老師的親切舉動對她來說太少,這平常的一抱,讓她感到特別快樂,她笑得特別甜。這個默默無聞的孩子,繪畫這么出色,卡片上的兩朵鮮花畫得栩栩如生。由于她的默默無聞,老師們有時會忽視她的存在。前幾天,班里開展感恩實踐活動,要求學(xué)生自己動手制作卡片送給自己的爸爸媽媽或者老師,我剛到教室,所有的孩子都爭先恐后地把自己親手制作的賀卡送給我。同學(xué)們,無論何時何地,請不要忘了撿起身邊的一片紙屑,請不要忽略我們學(xué)習(xí)和生活中的每一個細(xì)節(jié)。但是現(xiàn)在,是你們在成長,如果老師都替你做了,別人都夸獎我,你們還會得到鍛煉么？你還能品嘗到成功的快樂么？”寓情于理,去打動學(xué)生,教給學(xué)生值日的方法,教給他們成長的方法,會比我們所謂的“示范”代替他們做事情有更深遠(yuǎn)的意義！俗話說,一屋不掃,何以掃天下?？赡苓@樣做,一開始不容易讓學(xué)生理解,他們可能會誤認(rèn)為老師都不愿意做的事情讓我們?nèi)プ觥＿@哪是一位有責(zé)任教師的做法呀！想到這,我便理順了自己的教育思路。哪是呀！今天再去咀嚼這句話：讓孩子自己去動手撿拾垃圾,讓孩子自己去值日,讓他們自己用行動去體驗自己應(yīng)該感受到的一份責(zé)任與義務(wù),才是這句話的真諦！這些時候,我們不能心疼孩子,我們也不要過分的“施舍榜樣”,因為,這樣做,只會剝奪孩子對于“社會責(zé)任”的體驗,更容易造成孩子的依賴心理,長而久之,就會造成孩子的“無能”！我們無意識間也形成了一種包辦代替的思想?！昂⒆幽茏龅氖虑?讓他自己去做。那個時候似乎也是如此,但學(xué)生并不能在我的感染下發(fā)自心底的熱愛勞動。我在擔(dān)任班主任的時間,我可以說是“以身示范”的典范！許多事情,我都是主動帶頭去做。許多人都說,作為一名教師,應(yīng)該用行動教育學(xué)生。由撿紙屑想到的……又是一個星期一,又要開班會了,這次班會該給同學(xué)們講些什么內(nèi)容呢？我坐在辦公室里整理著自己的思緒,把這一周來學(xué)生的表現(xiàn)、班級的情況在腦海中過了一遍：文明禮貌、課堂紀(jì)律、早課間操、清潔衛(wèi)生……對,我們班的衛(wèi)生情況不太好,雖然每天放學(xué)后,值日生都能把教室打掃干凈,但是保潔不好,經(jīng)常是上了早讀或第一節(jié)課后,教室地面就會有紙屑。凡此種種,僅憑一篇或幾篇二三千字的文章能奈他何！但一滴水也能滋潤土壤,一句話也能觸動心靈。我不指望通過讀這么一篇或幾篇感人至深的文章徹底改變或完整塑造孩子們的思想,讓他們由懵懂麻木一忽兒變得少年老成。你們現(xiàn)在只需要好好學(xué)習(xí),全面發(fā)展,健康成長,爭取早日成才就可以了,這樣做就是替父母分憂,因為父母最重的負(fù)擔(dān),最大的牽掛就是你們了。我合上課本,緩緩說道：“同學(xué)們,敘利奧是一個懂事的好孩子,他實在令我們感動,請問同學(xué)們,他的什么品質(zhì)令我們感動,孩子們紛紛答道：“他能替父母分憂！”“那么,我們?nèi)绾翁娓改阜謶n呢？”我不失時機地發(fā)問“替父母干活掙錢！”有幾個孩子很干脆地答道?，F(xiàn)在的我早已為人父,如今再一個父親的心境去體味一個十二歲少年的偉大,更是別有一番滋味在心頭。我很自然地想起自己小時候,家里也不寬裕,父親除了下地務(wù)農(nóng),有了空閑便去幫人蓋房砌墻,掙一點零用錢貼補家用。在聽我朗讀時,教室里鴉雀無聲,連幾個平時愛搗亂的調(diào)皮鬼也靜靜地坐在那里一動不動。傷心的敘利奧幾次想坦白真相,但一想到真相一旦大白,自己就沒法再替爸爸分擔(dān)生活的重?fù)?dān),于是,懂事的他忍住眼淚,把滿腹委屈埋藏在心底,還是堅持著每天深夜的抄寫工作。正在長身體的敘利奧,因為每天的睡眠嚴(yán)重不足,所以整日昏昏欲睡,無精打采。隨著歲月流逝已經(jīng)模糊了的人物和情節(jié)又在我眼前清晰而生動地呈現(xiàn)出來了。《窮人》教給我要有同情心,《小抄寫員》則教給我要替父母分憂。“近觀眼前滿目春,放眼遠(yuǎn)處春更濃”。漸漸的,我驚喜地發(fā)現(xiàn),他不但在紀(jì)律、待人上有所改進(jìn),而且在學(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步。我安排一個樂觀自信的優(yōu)生做同桌幫助他。對他們而言,教育重在鼓勵,激發(fā)自信,揚長避短,重在幫助他們確定目標(biāo),努力趕優(yōu)。如：母親節(jié)讓孩子為母親洗腳；父親節(jié)讓孩子為父親寫封信；為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,我召開了 “談責(zé)任”、“我和春天有個約定” 等主題班會,使學(xué)生懂得做人的道理,明確前行的目標(biāo)。二、對任何學(xué)生永不言棄不放松一個優(yōu)生,不放棄一個后進(jìn)生,不放松對每一個學(xué)生的思想教育。如：為了教育學(xué)生守時,每天早來晚走,不管刮風(fēng)下雨,酷暑嚴(yán)寒,從不遲到早退；為了教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),每天認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)；為了教育學(xué)生熱愛勞動,經(jīng)常和學(xué)生一起值日,撿拾垃圾；為了教育學(xué)生正確面對錯誤,如果說錯或錯怪了某個同學(xué),要向?qū)W生賠禮道歉；為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,注意自己的言談舉止,為人處事,從衣著到表情,不失教師身份?！吧啤斌w現(xiàn)出班主任的人格魅力,“善”浸透著班主任對學(xué)生無言的關(guān)愛。放飛愛心永不言棄自踏上三尺講臺那天起,“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯,十年的磨礪,讓我真正懂得了“班主任”的內(nèi)涵：一班之主,任重而道遠(yuǎn),風(fēng)雨一肩挑,甘苦皆品嘗,在這路上,班主任面對的是