小學生綜合素質評價手冊實施方案-文庫吧資料
2024-10-28 14:25本頁面
【正文】 促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現(xiàn)評價者。三、評價方法。家長回音—請您對學校素質教育的意見和建議寫在“家長回音”欄中，我們將認真對待每一份回復。成功的足跡—記錄孩子一學期中所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發(fā)表、甚至學習上的點滴進步。身體心理素質包括身體健康情況、心理健康情況和交流與合作情況三項，對學生身心健康情況進行綜合評價。思想品德素質—以《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，基本能反映這方面素質的日常表現(xiàn)情況。結合我校實際，特制定此方案。（五）總結同學們，通過這兩次填寫評價手冊，大家知道什么是綜合素質了吧？希望同學們能從這些方面努力，讓自己成為一個全面發(fā)展的人。第二課時（一）、導入同學們，看了你們給老師的悄悄話、傾聽你們的心聲，在感動之余，老師也有話要對你說，想知道嗎？那就快打開評價手冊，看看老師給你的“成功的足跡”和“老師心中的你”。（四）、填寫興趣愛好同學們，回憶一下，這學期你最大的興趣愛好是什么？寫出來，讀給同學聽。（二）、自評、互評學生從思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質這四方面評價自己，然后互評。(五)、作業(yè)拿回家讓家長對以上四方面作出評價。（三）、互評在老師的指導下，對其他同學進行評價。（二）、自評。三、評價方法對學生的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質的發(fā)展情況，采用等級評價，分為“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個等級；對學生操行情況的評價采用定性語言表述的方式。第三篇：《小學生綜合素質評價手冊》評價教案三年級《小學生綜合素質評價手冊》評價教案2014——2015學第一學期秦麗娟一、評價目的全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學評價促進發(fā)展的功能，提高小學生綜合素質，全面推進小學素質教育。八、每學期未教導處對手冊填寫情況進行檢查驗收,、學生放假時班主任將手冊發(fā)給學生，家長在仔細閱讀老師對學生的評語后認真填寫家長回音欄,填寫內容包括對評語的態(tài)度,對教師工作的建議,子女取得的主要成績以及今后努力的方向,對學校素質教育的意見和建議等,開學時班主任統(tǒng)一收回,、班主任要根據(jù)學生和家長反饋意見，改進工作方法，有針對性地做好新學期的工作。七、每個學期每個學生體格檢查一次，由體育教師，班主任組成檢查小組。六、評語應由班主任親自規(guī)范書寫,不能讓班干部代替,更不能讓學生自己填寫。五、對學生的評語全部采用激勵性評語。多用前兩極評價結果作為重點，慎用后兩級。四、通過評價等級、定性評語等方式表現(xiàn)評價結果。三、小學生素質綜合評價主要采用“形成性評價與診斷性評價、總結性評價”三種評價方式，它們各有特點，應相互結合?！俺晒Φ淖阚E欄”記錄學生一學期所取得的各項成功和突出事例，班主任要充分利用這一激勵手段，鼓勵學生認真填寫，促使其良好的行為及正確動機得到形成。二、小學生素質綜合評價工作堅持民主性原則，師生家長積極參與。對評價工作成效突出的教師，要適時進行推廣和表彰。引導家長協(xié)助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。、家長進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。、班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。對家長的質疑，要拿出充分的、具有說服力的證據(jù)給予說明，化解矛盾，保持穩(wěn)定。良好，合格，不合格等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。，公示各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。，通過適當?shù)姆绞较蛏鐣?，學校要密切配合、廣泛宣傳，力爭做到家喻戶曉。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。各評價內容得優(yōu)秀等的學生在校園內公示15日以上。通過評價激勵學生成長。綜合素質評價分為學期評價與畢業(yè)評價，學期評價一般在學期末進行，畢業(yè)評價在畢業(yè)前進行，由一至六年級評價結果匯總合成。征求家長對學校的意見及改進措施，每學期請家長填寫《素質綜合手冊》中的“家長回音”。家長評價。記載學生在這個學期突出的特點和發(fā)展?jié)撃?，成功的事例等匯總填入《小學生綜合素質評價表》中。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對于一些基礎知識的簡單練習，教師可按“好、中、差”搭配，將學生分成若干小組，讓組長帶領其他同學一起進行批改，批改完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。學生在自我
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