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淺談后進生的心理特點及轉化對策-文庫吧資料

2024-10-28 14:17本頁面
  

【正文】 向外使勁,但仍面臨經(jīng)費不足的現(xiàn)狀,從而導致許多急需配套的現(xiàn)代教育設施無力添置。六是積極與市教通局,發(fā)展區(qū)政府聯(lián)系,投資12萬元將學校至長崗路口路面修建成高標準水泥路,以結束我校師生“行路難”的歷史。四是整修了男生寢室樓、女生院,達到學校教書育人、環(huán)境育人的目的。二是添置了各類標語牌,標語牌內容有名人名言、規(guī)范用語,對學生既有警示作用,又有教育作用。正是在這種精神鼓舞下,我校教師教研如虎添翼,一學年發(fā)表論文二十余篇,學生參加競賽二十余人次獲獎,取得前所未有的成績。另一方面,積極發(fā)展學會成員,并指導他們開展心理研究活動。目前,《思想政治研究性學習》專題已正式立項,教育部規(guī)劃課題全納性教育子課題《中學生心理缺陷與教育補償研究》已正式掛牌,這是宜城市所承擔的唯一一個部級課題。(2)抓好專題研究、營造教研氛圍在專題研究方面,我們確立了“結合實際、選準課題、定點實驗、全面推廣”的指導思想,要求專題研究周周有活動、月月有小結、學期有成果。四、教育科研常抓不懈、專題研究碩果累累(1)創(chuàng)造學習條件、培養(yǎng)科研骨干一方面我校積極為教師創(chuàng)造學習條件,先后有目的、有計劃地選派35人到武漢、宜昌、襄樊等地取經(jīng),學習外地先進經(jīng)驗,而且只要有學習機會就一定派教師去。二是用評價標準評價督促教師優(yōu)化課堂教學結構,每次評課按優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次進行,對不合格的教師限期整改。優(yōu)化課堂結構、落實課堂教學改革課堂是教學主陣地,要想提高教學質量,必須狠抓優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率。(3)是教學生學會思考的觀念,培養(yǎng)學生形成多問好思的習慣,為課堂教學改革奠定思想基礎。(1)民主觀念、倡導教師不要擺一副師道尊嚴的架子,而要與學生平等交流。以先進理論武裝教師的頭腦。學校的人本管理也通過工會的這種“催化”“助進”作用達到了錦上添花。當時的作法感動了許多在場的病人,同時也感動了醫(yī)生。聞風后,校長、工會主席帶禮品和現(xiàn)金頂著酷暑,馬不停蹄地趕往武流腫瘤醫(yī)院。如為教職工排憂解難,少數(shù)教師家屬或子女沒有固定工作,沒有經(jīng)濟保障,學校將他們妥善地安排在大廚房或鍋爐房,自行車棚或男、女生寢室管理員等崗位,同時關心生病的教職工,教職工只要住院,學校都要會同工會帶禮品和慰問金到醫(yī)院看望,以減輕病人精神痛苦。使教師在理解的基礎上完成任務,避免那種“理解的要執(zhí)行,不理解也要執(zhí)行”的作法,使教師工作心情愉快,再次學校領導干部要贊賞教師的優(yōu)點長處,對教師短處不要求全責備,對教師要求嚴格而不苛刻,并根據(jù)各個教師特點,分配工作注意揚長避短,使教師感受到被尊重并形成積極進取的心理,凝集人心、形成正氣,促進學校超常規(guī)發(fā)展。(2)領導和教師在制度面前一律平等領導和教師在規(guī)章制度面前一律平等,既樹立了學校制度的權威,同時也由于領導率先垂范,更能使學校以人為本的管理走上良性循環(huán),使得學校用制度管所有的人和事,所有的人和事都由相應的制度來管理。凡不能通過的,堅決不能實施。現(xiàn)在凡是學校的大事一定要通過教代會,重大的決策要經(jīng)過“三步曲”,第一步是在領導班子會上意向討論、拿出初稿。向青年教師獻身說法,傳經(jīng)送寶,再就是要求從編制教案到研究教材、從教學到學法等都要進行幫扶,使得我校年輕教師能力日新日異,黨員的帶頭作用為雷河中學的發(fā)展注入了無限生機。(3)爭創(chuàng)上課模范,發(fā)揮黨員帶頭作用教學工作是學校中心工作,優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率是我們的奮斗目標,隨著課程改革的不斷深入,我校一部分青年教師精力充沛、熱情有余,但工作經(jīng)驗缺少,如何把這些轉化成一種優(yōu)勢,我們采取了“老帶新”、“師幫徒”的方法,再一次把一批黨員推到了教師培訓的前沿,一方面我們制定了新教師幫帶協(xié)定,從制定上加以管理。共產(chǎn)黨員王國先是我校年齡最大的班主任,他一手抓課堂教學,豐富了學生的文化知識,一手抓思想教育、培養(yǎng)學生的非智力品質。(2)爭創(chuàng)帶班模范,發(fā)揮黨員的輻射作用班級是學校的基本單位,班風的好壞將直接影響到校風的建設,良好的班風必須要具有良好素質的班主任來培養(yǎng),為此我們特別注重選拔黨員班主任,靠他們在教育教學過程中發(fā)揮模范作用。榮獲一等獎。以良好的形象鼓舞人,以崇高的信念感召人,以優(yōu)異的成績帶動人,校長楊明山患有嚴重的腰椎間盤突出癥,行動極不方便,走路時間稍長,便疼得大汗淋漓,他一邊打吊針,進行理療,一邊還堅持工作。勤工儉學創(chuàng)收穩(wěn)中有升,學校各項建設投入得到保障,教學設施得到較大改善,我們的具體作法是:一、黨員爭創(chuàng)三個模范,充分發(fā)揮三個作用。總之,轉化后進生老師不能失去愛心、信心、耐心、恒心,應把這項工作看作我們份內的事,堅守水滴石穿的信念,那么后進生全面素質的提高將是我們最大的安慰。老師必須正確對待后進生轉化過程中的反復現(xiàn)象,應時時觀察,常常提醒,要對具體情況作正確分析,要有信心和恒心,只有抓“反復”和“反復”抓,才能促進后進生的徹底轉化。但由于基礎差,自我約束能力差,或者外因誘惑,一些不良行為、習慣一時難以克服,就會出現(xiàn)反復,改正了的錯誤還會重犯。如果我們能及時發(fā)現(xiàn),并列造條件讓這些“閃光點”閃閃發(fā)光,獲得成功,使其認識到自身的價值,就會重新點燃起他們自尊心和自信心的火種,從而克服自卑等心理,并以此為契機和突破口,促進后進生的轉化。實際上,只要留心注意細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)他們身上存在“閃光點”。三、發(fā)掘閃光點“尺有所短,寸有所長。同樣學生如果感到老師對他們的信,也會轉化成激勵的力量,對后進生的生活習慣、學習特點和興趣愛好都必須以平等、真誠的態(tài)度去對待,對其學習上的自卑消極情緒,我們要創(chuàng)設一個樂觀并鼓勵他們上進的環(huán)境,使他們切身感到老師對他們是熱情的、信任的和尊重的,從而得到鼓勵和激勵。二、給予信心馬卡連柯說:“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對前途的希望。不能板著面孔跟學生談心,而要營造一個寬松隨意的環(huán)境,和顏悅色、語重心長。后進生的心就像久旱的禾苗,迫切需要老師愛心的澆注?!?那么,如何轉化這類后進生呢?在實踐中,進行了如下嘗試;取得了較好效果。如此反復,必然加大成功期望與失敗現(xiàn)實之間的鴻溝,最后使他們一蹶不振、再不努力。而且急于求成,致使他們對自己效能期望過高而又不切實際,這就是欲話所說“眼高手低”。該生上課睡覺、看小說,作業(yè)一字不寫,成績直線下降且獨來獨往,不愿與任何人交流。因此,不少老師經(jīng)常感慨:畢業(yè)的學生中最感激老師、尊重老師的往往不是那些成績優(yōu)異受老師重視的優(yōu)等生,而恰恰是那些原先默默無聞經(jīng)常被老師找去談話的后進生們!也正因為他們對外界敏感,如果有意無意地傷害了他們,他們就對別人敵視,輕則故我依然,重則抵觸反搞,做出過激的行為來。二、感性又偏激后進生生活中會遇到老師的重言輕語,同學的冷嘲熱諷,家長的嘮嘮叨叨,因長期生活在這種漠視、受歧視的環(huán)境中,較少感受到溫暖、關愛。這樣,自卑和自尊的矛盾性,使之喪失了上進的能力和勇氣??傉J為自己不行,屢戰(zhàn)屢敗,而后妄自菲薄,繼而破罐破摔,自信心嚴重受損,在別人面前抬不起頭來,于是產(chǎn)生自卑心理。作為教育工作者要研究掌握他們的心理,正確運用教育理論和方法促進其向良好的方向轉化,意義非常重大。第二篇:后進生心理特點及轉化策略后進生心理特點及轉化策略宜城市雷河中學趙波后進生,一般是指那些思想品德較差,學習成績落后的學生,雖然他們只占班級的一小部分,但能量大、影響壞,是最讓班主任頭痛的一個特殊群體?!皩W校應當以此為目標:當學生離開學校時,他是一個和諧的人,而不是一個專家?,F(xiàn)代社會進步需要各種各樣的人才,但更需要和諧發(fā)展的人。激勵最好能在一種自然的狀態(tài)下進行,不要讓學生感到這是教師的一種故意安排,做到春風化雨、潤物無聲。獎勵能引起后進生成功的體驗,不僅對動機起強化作用,而且還容易使學生產(chǎn)生成功感、自我滿足感,愉悅整個身心。激勵需要強化,對后進生的行為給予某種刺激——獎勵或懲罰,促使其 增強、減弱、激發(fā)或抑制。激勵的場合既可以是課堂問答,也可以是課后交流;既可以是群體活動,也可以是單獨相處。激勵是一種藝術,需要教育者巧妙運用,時機和環(huán)境都要注意選擇。(三)巧妙地進行激勵心理學研究發(fā)現(xiàn),對人們的良好思想和行為做出肯定的評價和給予適當?shù)募睿苁谷水a(chǎn)生愉快的情感體驗,并受到鼓舞,煥發(fā)出更大的積極性。心理學研究表明,在很多情況下,教師對學生的期望的確對喚醒誘導學生內因,促進學生潛能發(fā)展有重要作用。一個成功的教育者,往往富有愛心和責任感,總是對學生滿懷信心,包括對較差的學生也充滿期望。第一,要營造環(huán)境。雖然期望實現(xiàn)主要靠自身的努力,但教師的主導作用也是必不可少的。期望目標不宜過高也不宜過低,最好是后進生“跳一跳夠得著”,要考慮學生不同的生理和心理發(fā)展水平、知識基礎、家庭環(huán)境,幫助他們分析各自實現(xiàn)期望的條件,激活學生的信心,促進學生把期望內化為自覺行動,調動學生發(fā)展的內在潛能。通常,老師的一個眼神,一句貼心的話語,一絲會心的微笑都會使學生心靈受到激勵和慰籍。所以,教師對后進生的教育應十分注意提出合理期望并適時地傳遞給學生。但實際教育
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