【正文】 設計的：出示第一幅畫面，設計如下問題。（二）指導看圖，交流表達，歸納學習方法。“同學們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝。“美在哪兒”這時教師要專心聽學生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點，點燃學生的激情。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。四、和諧互動，說流程。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。某種意義來說“方法比知識更重要”。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采用（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。教師合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，挖掘學生口語交際的潛能。幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。在合作交流中學會傾聽，培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。”既是鼓勵學生用自己的筆寫自己的話。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。小學一年級下冊語文說課稿10一、說教材我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。六、關于板書：只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。讓學生的想像無限延伸。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。這一任務的提出旨在強調(diào)學生在生活中表達的完整性。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。在此基礎上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學習的信心。任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在這時師生一起活動，展示自主學習的成果。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環(huán)節(jié)是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學習的熱情?？沙掷m(xù)發(fā)展的今天，教給他們學習的方法是最為重要的。運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。五、教學過程：依據(jù)以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流程：激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習“雨” 在生活中是常見的，為了讓學生再現(xiàn)生活的體驗，在學生用“雨”組詞、說話、背相關的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。這兩者的關系決定著整個教學。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。三、教學目標：為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。二、教學理念：真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學生的想象力。四、指導朗讀、感悟內(nèi)容先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學的重、難點。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。（二）初讀課文，整體感知首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內(nèi)容的掌握情況?！睂W生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。三、說教學程序（一）情景導入，揭示題目。教具準備①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像二、說教法，學法：教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。（3）理解課文內(nèi)容，？環(huán)保意識教育，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。（2）正確，流利地朗讀課文。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。小學一年級下冊語文說課稿8一、說教材教材簡析《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。①他一邊放牛，一邊讀書。（就、才）③他用（ ）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。①荷花開得（ ）鮮艷。這種訓練不僅培養(yǎng)了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養(yǎng)了學生良好的識字、寫字習慣。這種教學設計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發(fā)了學生刻苦學習的愿望。（三）引導學生抓重點詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。（二）引導學生學習第二自然段，按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學?？紤]到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。編排此課，是為了激發(fā)學生刻苦學習、養(yǎng)成勤學苦練的良好習慣。(五)達標檢測。連詞成句，組織通順。(四)教師點撥與同音字、形近字區(qū)分記憶。展四，交流“讀出感情”2題。展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。2號督促做得不對的同學主動更正。組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。五、說教學流程(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節(jié)目標。學生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 3. 質疑法：。四、說教法l、直觀教學法。體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。三、說教學目標：I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結合。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。小學一年級下冊語文說課稿6一、說教材《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。但是，素材還不夠豐富。語言運用。拓展閱讀落到了實處。讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。這一課結束，我反思如下：在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。)(七)欣賞《春天在哪里》五、說板書設計柳樹醒了春雷 說話春雨 洗澡春風 梳頭春燕 捉迷藏孩子們 玩耍六、說課后反思。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的39。(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。(五)拓展閱讀，深層感悟。春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。(設計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。生交流。(三)初讀課文，了解內(nèi)容。學習“醒”(1)交流“醒”字的識記方法。說一說圖上畫的是什么。(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。教學目標知識與能力：(1)初讀課文，隨文識字?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。對于小學生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設了生動愉悅的教學環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學生迅速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。(2)利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。這種教學方式關注了學生自學能力的培養(yǎng)，關注了他們的獨特感受。這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性?！蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學生的感官，讓學生暢談感受。(4)品讀課文，感悟體驗《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的39。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。（3）結合課文，認讀生字低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字?！墩Z文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的“整體把握能力”。然后我再適時小結，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。（五） 教學設計（1） 談話激趣，揭示課題好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入景入情。（四）教學重難點① 識字、寫字。② 借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。(三) 教學目標我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。我對這堂課的設計側重于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。（二）教材分析《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。(一)設計理念《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。新課結束。課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。教師提出問題：獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。)活動五：小兔子送金幣這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的39。(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我