小學英語教育敘事-文庫吧資料
2024-10-28 00:15本頁面
【正文】 學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導致學生發(fā)音不準，反而收不到好的效果。＂我又問他：＂蘋果怎么說？＂他說：＂蘋果是apple，apple，apple是蘋果。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區(qū)。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。二、演演、說說、唱唱。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：一、聽聽、說說、做做。第三篇：小學英語教育敘事小學英語教育敘事《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導致學生發(fā)音不準，反而收不到好的效果?！蔽矣謫査骸疤O果怎么說？”他說：“蘋果是apple, apple apple是蘋果。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區(qū)。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。三、聽聽、說說、畫畫這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。如老師說：“Touch your mouth.”學生邊指著自己的嘴巴，邊說：“Mouth mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計出了一些能激勵、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：一、聽聽、說說、做做例如，在教完110的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學生取出小棒用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復習了數(shù)字，一舉兩得。我堅信
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