【正文】 竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計(jì)》、《弄虛作假不能要》。多向思維是學(xué)生對(duì)某一作文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進(jìn)行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點(diǎn)的探索性思維形式。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的系列題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。第二，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。無論從哪個(gè)角度來評(píng)，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。要進(jìn)行創(chuàng)新思維，就得把握問題的實(shí)質(zhì)，理解問題的含義，這樣，創(chuàng)新思維才不會(huì)成為無源之水，無本之木。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)本身。思維是智力的核心，一個(gè)人思維發(fā)展的水平標(biāo)志著他智力的高低。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，各國(guó)都把開發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，作為新時(shí)代的高中物理教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。作為新時(shí)代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚(yáng)終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。六、身為教師的以身作則自古以來，言教不如行教。這時(shí)，身為教師，則要對(duì)其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，讓他們意識(shí)到，沒有一項(xiàng)偉大的科學(xué)創(chuàng)新不是從千百次改進(jìn)摸索中脫穎而出的，也沒有一個(gè)偉大的科學(xué)巨人不是背后背負(fù)著無數(shù)次失敗的歷練的。學(xué)生在解決一些復(fù)雜的問題，或是論證新的觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)遇到許多這樣那樣的困難。五、正確面對(duì)挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在這一過程中，教師可以給學(xué)生講一些史上科學(xué)巨人的事實(shí)經(jīng)歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。通過一系列系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課本上客觀俗成的物理知識(shí)已經(jīng)有了很好的掌握。在教學(xué)過程中，要做到讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識(shí)，更是學(xué)科知識(shí)。在自主探究的過程中總結(jié)出公式定理。經(jīng)過前面的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)充分具備了物理學(xué)習(xí)的信心與實(shí)踐能力。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。其間，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而得出平拋運(yùn)動(dòng)是由x軸勻速直線運(yùn)動(dòng)和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。生活很生動(dòng)，然而紛繁復(fù)雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。二、實(shí)踐中驗(yàn)證真理將理論與實(shí)踐結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)橋梁。在這一時(shí)期，教師應(yīng)做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識(shí)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)著的高中物理并不是一團(tuán)可怖的迷霧，而是一項(xiàng)條理清晰、內(nèi)容明確的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生初中時(shí)對(duì)物理這一科目所掌握的知識(shí)很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測(cè)試成績(jī)卻很難達(dá)到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)、是一種腦力勞動(dòng)，情緒等精神元素對(duì)其影響是極大的。在我們的物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證真理；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑，提出問題并解決問題；教導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)正確面對(duì)并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；以及為人師表要以身作則發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神等六個(gè)方面來討論這一話題：關(guān)鍵詞：信心 實(shí)踐 興趣 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 言傳身教時(shí)代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學(xué)習(xí)的課程。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力。目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。老師要注意通過對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲