【正文】 游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。在幼兒區(qū)域活動中我們采用開放式指導(dǎo)方法，針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分發(fā)展。圖5（二）采用開放式指導(dǎo)方法，促進幼兒獨立性思維的發(fā)展幼兒活動中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。同時還會引來許多的圍觀的幼兒，如此一來就會有很好的效果。（圖1——4）]圖1圖2圖3圖4在時間安排上，一方面，我們將完成新活動自主權(quán)教給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動的時間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定?；顒娱_始和結(jié)束時，教師站在能觀察到教室、午睡室二處空間活動的幼兒的地方。顯然這樣的空間對于大班幼兒來講，影響了區(qū)域內(nèi)容的豐富，阻礙大班孩子興趣多樣化的發(fā)展，使他們獨立活動受到限制。二、課題研究的對象、時間、方法：對象：大（三）班的全體幼兒時間：2004年9月——2005年8月方法：行動研究法、觀察法、操作法三、課題研究的內(nèi)容與成果：（一）提供開放的區(qū)域活動空間時間，讓幼兒在活動中滿足獨立的需要根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。如果我們能有效解決以上問題，將會大大提高區(qū)域活動的質(zhì)量，更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。與此同時，在以往開展、實施的學習性區(qū)域活動中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在區(qū)域活動中，幼兒借助于操作擺弄，與客體交往，進行發(fā)現(xiàn)性學習。因為幼兒主要是通過感知、動作、表象來認識世界的，他們往往是在與具體材料的互相作用中，獲取直接經(jīng)驗。另外，新的教學價值觀還要求我們變接受性學習為發(fā)現(xiàn)性學習。結(jié)合幼兒園新課程的實施，開放性區(qū)域活動的形式被大多數(shù)幼兒園所接受，大家也在努力實踐。活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進行活動。從著眼于表層，著眼于眼前，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注深層，關(guān)注長遠發(fā)展。引導(dǎo)兒童與材料“對話”，讓兒童與材料和同伴的“對話”中不斷積累有關(guān)活動經(jīng)驗，從而促進兒童的全面和諧發(fā)展。開展區(qū)域活動，要根據(jù)兒童的年齡特點、發(fā)展需要及發(fā)展目標有意識地引導(dǎo)兒童共同參與設(shè)置各種活動區(qū)。結(jié)論總之，區(qū)域活動是學前兒童自我學習、自我探索、自我完善的活動。（2）以材料為媒介它指教師通過提供材料的方法來支持和幫助幼兒在游戲過程中的學習。言語方法主要有描述、詢問、重述、提問等。游戲者是指教師以與幼兒同樣的“游戲者”進入游戲，可采取平行式或合作式兩種方法。教師要觀察記錄幼兒的活動狀況，主要包括：幼兒間的沖突與環(huán)境關(guān)系、事故與環(huán)境關(guān)系、幼兒的興趣，看他們經(jīng)常選擇哪些活動區(qū)和活動材料，經(jīng)常從事什么活動，活動參與情況，社會交往水平，認知發(fā)展水平，遵守規(guī)則情況。開始最好以小組活動的方式進行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法，每天每組只介紹一個區(qū)，循序漸進，介紹的同時，提供給幼兒練習的機會。（二）開放和練習活動區(qū)應(yīng)逐步開放，介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強有序性。四、區(qū)域活動的指導(dǎo)活動區(qū)雖是幼兒自由活動、自主學習的場所，但不等于教師可以撒手不管，教師對活動區(qū)活動的積極關(guān)注，細心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來。由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們總是有新鮮感。幼兒之間存在著比較大的個體差異，這種差異性要求我們?yōu)橛變禾峁┎煌瑢哟蔚牟牧?，以真正適合每位幼兒的發(fā)展特點和不同需要。而中大班，教師可提供比較多的半成品材料，同時提高操作的復(fù)雜程度，選擇一些需要反復(fù)地探究比較、操作復(fù)雜的材料。幼兒園三個年齡班的幼兒具有不同的年齡特點，隨著幼兒年齡的增長，其需求和興趣也不斷變化，相應(yīng)的，每個年齡班投放的材料也應(yīng)各具特點，不斷調(diào)整，小班幼兒活動區(qū)材料更應(yīng)充分體現(xiàn)出操作性這一特性，使幼兒在與材料的充分作用中獲得發(fā)展。因此每一個活動區(qū)域內(nèi)都應(yīng)提供豐富多樣化的材料，既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；既提供幼兒單獨玩的游戲材料，如拼圖，也提供幼兒合作玩的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿足幼兒獨自探索和與人交往的不同要求。（三）投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度 學前兒童主要是依靠感官來認識外部世界的。同時，材料和材料之間也應(yīng)該有一定的關(guān)聯(lián)。（二）材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標性具有啟發(fā)性的材料才能夠保證教育目標的充分實現(xiàn)。三、區(qū)域活動材料選擇與投放要點（一）材料應(yīng)具有操作性瑞士兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒是在對材料的操作過程中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)的。教室內(nèi)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)并非是一成不變的，其種類和數(shù)量應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性。（四）動態(tài)性原則區(qū)域環(huán)境設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性原則。由于遺傳和環(huán)境的影響，每個幼兒的情況都各不相同，我們必須承認并尊重幼兒的個體差異。首先，要符合幼兒的年齡特征。同時各活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。幼兒的發(fā)展是一個整體，活動區(qū)域的設(shè)計應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的每一個方面。（二）整體性原則整個活動室的空間布置應(yīng)是一個整體我們應(yīng)考慮的是整個活動室的布局、擺設(shè)與裝飾，而不僅僅是某一個區(qū)域內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要以教育目標和本班幼兒的實際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計劃地選擇合格的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動區(qū)域環(huán)境。有時小組也可通過教師與兒童共同活動來實現(xiàn)。教師不直接把答案告訴兒童，而是盡量讓兒童自己去探索、自己去發(fā)現(xiàn)，這就使兒童在隨意自在的氣氛中，個性得到顯現(xiàn)和張揚，充分調(diào)動和激發(fā)其自我潛能。自主學習的能力不是由教師直接教會的，而只能通過兒童自由自主的探索學習活動，通過積極快樂的情感體驗逐步培養(yǎng)發(fā)展起來。以區(qū)域活動為手段培養(yǎng)幼兒的自主性是非常恰當?shù)?。所以這種既適合兒童能力又有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動深受學前兒童的喜愛。區(qū)域活動材料多樣，內(nèi)容豐富，它為兒童提供了自由自在的選擇的余地，兒童可以選擇自己喜歡的、自己擅長的或?qū)ψ约簬в刑魬?zhàn)性的項目操作。這樣就為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足兒童的個別化的需要。然而在實際工作中，一些教師對活動區(qū)域的理解不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，如有的幼兒園設(shè)置活動區(qū)機械地照搬別人的做法，幼兒不感興趣，活動區(qū)流于形式，有的則一味追求裝飾漂亮，教育價值不強，成為擺設(shè)，有的則設(shè)置不當，相互干擾未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能，有的隨意投放區(qū)域活動材料，品種單一缺少變化等等，因此幼兒活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，要從多種角度去思考，促進兒童全面和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的區(qū)域活動目標，制訂計劃創(chuàng)設(shè)適宜的活動條件，并在活動中影響兒童的行為，激發(fā)兒童對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐，操作探究，促進幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。第四篇：幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)泗洪縣曹廟鄉(xiāng)中心幼兒園陳靜摘要區(qū)域活動是幼兒在活動區(qū)內(nèi)進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動，學前兒童的組織構(gòu)建必須由他們通過自己的操作活動去完成。師：今天的區(qū)域活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有哪位小朋友愿意和大家分享呢？四、活動結(jié)束 教師總結(jié) 師：今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，在各個區(qū)域中能遵守區(qū)域規(guī)則，與同伴通過規(guī)劃、商量、討論、合作來操作探索，友好進行區(qū)域游戲活動。教師隨機指導(dǎo)；（1）鼓勵幼兒有始有終的完成游戲?？茖W區(qū)：上一節(jié)課我們學過沉與浮，老師在這里投放了一些新的玩具，如果把它們放到水里會怎么樣呢？小朋友觀察后做記錄。美工區(qū)：橡皮泥用捏、壓扁的方式塑造海底生物的形象，將作品粘貼在墊板上 操作區(qū)：我們已經(jīng)學過5以內(nèi)數(shù)的分成，老師在操作區(qū)投放了數(shù)的分成的操作材料，請小朋友在區(qū)域里鞏固練習吧。師：現(xiàn)在請小朋友選擇自己喜歡的區(qū)域吧。最后要把材料放回原位。遇到問題要多動腦多動手。取材料時不能爭搶，要愛護它們。三、活動過程： 現(xiàn)在是小朋友進區(qū)域自由活動的時間啦。、筆。三、材料投放：（一）美工區(qū) 、墊板、（二）操作區(qū)關(guān)于數(shù)字5以內(nèi)的組合、分成的操作材料。（五）音樂區(qū)層次一：大膽在同伴面前演唱、表演歌曲。層次二：樂意與同伴合作、交流、分享，并嘗試用適宜的符號記錄。（三）語言區(qū)層次一：自主選擇圖書，安靜地閱讀。（二）操作區(qū)層次一：學習5以內(nèi)數(shù)的組成。預(yù)設(shè)區(qū)域目標(一）美工區(qū)層次一：能大膽運用捏、壓扁的方式塑造海底生物的形象。、商量、討論、合作來操作探索，獲得多樣化的學習經(jīng)驗。第三篇：大班區(qū)域活動大2班區(qū)域活動