【正文】 再說。前幾年生病住院做手術(shù)請(qǐng)病假，個(gè)人利益得失不禁更加計(jì)較起來，抱怨也多了起來。工作十多年，成家十多年，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，個(gè)中滋味，只有自己細(xì)細(xì)品嘗。第四篇：努力做一名智慧型教師從讀書開始??——聽黃鐵成校長(zhǎng)〈努力做一名智慧型教師〉報(bào)告有感8月25日上午，我們?cè)谛麓髽菆?bào)告廳聆聽了黃鐵成校長(zhǎng)的精彩報(bào)告《努力做一名智慧型教師》。這個(gè)小小的急智和教師的反應(yīng)能力有關(guān)，其實(shí)更和教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，如果不是課前準(zhǔn)備中大量的搜集整理各種花的圖片，我想在那一瞬間，我是沒有辦法這樣應(yīng)對(duì)的。其他的孩子也恍然大悟，原來說的是菊花呀。問到孩子們喜歡什么樣的花時(shí)，有一個(gè)孩子說：“我喜歡像老鷹爪子一樣的花。從此，我課前搜集資料總要認(rèn)真求證，教參上的也不一定全都是對(duì)的，即使是對(duì)的，也不一定這個(gè)問題就適合是課堂上問答，做一名一線教師，要做一個(gè)智慧的教師，懂得有取有舍，別人用的好的不一定就適合自己的課堂。有的學(xué)生說不對(duì)，人也是哺乳動(dòng)物，就可以活到一百多歲，我當(dāng)時(shí)只能說這個(gè)問題有待商榷，我們回家后再一起找找正確答案。有一個(gè)環(huán)節(jié)是有獎(jiǎng)競(jìng)答，我從教參上看到，覺得不錯(cuò)，就照搬了過來。小學(xué)階段的學(xué)生，特別的低年段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)、靈活教學(xué)。第三篇：做一名智慧型美術(shù)教師做一名智慧型美術(shù)教師王美紅我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)兩年了，深深的感受到教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。教育的每一天都是新的，教師的每一天也應(yīng)該都是新的。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。在這個(gè)過程中，教師不僅觸及問題，更發(fā)現(xiàn)意義；不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域；不僅要追問不足，更要獲得信心。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉?！蓖ㄟ^研究來提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。二、研究——在探索中磨礪智慧研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧?！睂W(xué)識(shí)和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵(lì)。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流；或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。”可見，要做一名智慧型的教師必須多讀書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。一、學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來培養(yǎng)。第二篇：做一名智慧型教師做一名智慧型教師——教師素質(zhì)培養(yǎng)論讀書筆記21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒”。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂。因?yàn)橹挥蟹此?，才能?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來。”可以看出，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長(zhǎng)起來，才能適應(yīng)新形勢(shì)下高效課堂教學(xué)