【正文】 生認(rèn)為學(xué)習(xí)素質(zhì)重要，心理素質(zhì)無(wú)關(guān)緊要。不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，導(dǎo)致精神抑郁，多愁善感，心胸狹窄，多疑，孤僻，急躁，任性者有21人。教師是一個(gè)容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的職業(yè)，英國(guó)的調(diào)查表明：有1/51/3的教師感受到了巨大的職業(yè)壓力；美國(guó)的調(diào)查研究顯示：78%的教師感受到職業(yè)壓力，有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況。教師心理負(fù)擔(dān)重者有6人，占15％，他們普遍認(rèn)為會(huì)考，統(tǒng)考，高考自己比學(xué)生還緊張，無(wú)暇他顧心理教育。需要指出的是這些老師在學(xué)生時(shí)代就是心理不健康的學(xué)生。學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理，如：自卑、自傲、過(guò)于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭有逃學(xué)，輟學(xué)行為的學(xué)生19人，抽煙，酗酒學(xué)生27人，早戀，癡迷網(wǎng)絡(luò)48人，不按時(shí)上課老師5人，酗酒，賭博老師3人。不諳人際關(guān)系和交往的學(xué)生197人，占62％，教師6人，占15％。有的教師屬非師范院校畢業(yè)教師，不諳熟教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)。供教學(xué)使用的工具中，認(rèn)為心理健康教育內(nèi)容很少的有的學(xué)生占73％。上述均有較詳細(xì)筆記。個(gè)人訪談80人次，教師10人次。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)校教育中是否在性格，意志，需要，動(dòng)機(jī)，興趣，理想，信念，世界觀，人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任等方面為學(xué)生提供療養(yǎng)平臺(tái)。調(diào)查方法分問(wèn)卷，訪談，座談。1,中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析為真正了解中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，筆者在兩年內(nèi)對(duì)我校高一至高三年級(jí)42個(gè)教學(xué)班中2900多名學(xué)生和150多名教師進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)和民族發(fā)展的客觀要求。勿庸置疑，中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而健康的心理又是這一時(shí)期支配他們感悟人生，了解社會(huì)，走向未來(lái)的根本保證。這就是說(shuō)中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康調(diào)查與思考聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。第四篇：對(duì)中學(xué)生心理健康教育的調(diào)查與思考對(duì)中學(xué)生心理健康教育的調(diào)查與思考文綜組臺(tái)勤江中文摘要：中學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，它關(guān)乎一個(gè)國(guó)家民族的長(zhǎng)治久安。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。其次可以采取相互換讀，商議修改的方式。學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。作文批改時(shí)，可以實(shí)行教師批改和學(xué)生互批相結(jié)合的方式，這樣既縮短作文反饋的時(shí)間，又為學(xué)生提供交流心得、分享感受、溝通見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非重視閱讀不可。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。當(dāng)然，靠直接觀察所獲的材料，畢竟有限，我們還必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。結(jié)合初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：重視積累豐富的寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。表二：你寫作的主要目的：表一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的中學(xué)生是為了完成作業(yè)而寫作，%的學(xué)生是為了提高考試成績(jī)而寫作，可見(jiàn)，有五分之二以上的學(xué)生抱著應(yīng)付和應(yīng)試的態(tài)度去寫作，缺乏寫作的興趣，%學(xué)生是為了提高寫作技巧而寫作，%的學(xué)生為了記錄自己的思想和情感。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉?！痹S多學(xué)生囿于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無(wú)物，難以廣泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。二、調(diào)查結(jié)果與分析本次問(wèn)卷調(diào)查是從中學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度、寫作的主要目的、寫作的素材和作文的評(píng)改等方面進(jìn)行調(diào)查，分析中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因?！钡谴蠖鄶?shù)學(xué)生最怕作文，不少學(xué)生在作文課上冥思苦想，卻提不起精神，許多人往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。作文能力是語(yǔ)文能力中的最高層次，它是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)。C．父母強(qiáng)求D．其他：？2．父母對(duì)補(bǔ)課的態(tài)度是怎么樣的？謝謝您的配合！盧倩倩、曾喜樂(lè)七二班第三篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與思考中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與思考一、問(wèn)題的提出及調(diào)查說(shuō)明語(yǔ)文能力包括聽、說(shuō)、讀、寫。？（）A．覺(jué)得自己成績(jī)不太好，想通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高成績(jī)。，純粹浪費(fèi)時(shí)間。不清楚？（），成績(jī)提高顯著。課外補(bǔ)習(xí)一直盛行于我國(guó)的中小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，為了更好的了解小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況以及其影響作用和存在的主要問(wèn)題，本調(diào)查小組特從小學(xué)生參加課外補(bǔ)科目、原因、時(shí)間、效果、以及自我滿意度這幾個(gè)方面開展了此次調(diào)查。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究最早開始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個(gè)90年代，并持續(xù)繁榮至今。用課外閱讀之石去蕩開學(xué)生心靈的一汪靜水，應(yīng)該呈現(xiàn)出一片全新的天地?？傊ㄟ^(guò)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查和思考，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題，這不是哪個(gè)人的責(zé)任，需要靠全社會(huì)共同的努力，書海無(wú)涯，舟楫安在？猶太從世代傳言：書本是甜的。善于在閱讀中積累寫作的素材，這樣閱讀的收獲就比較大。第四要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)見(jiàn)縫插針，充分利用課余時(shí)間開展課外閱讀，以拓寬自己的視野和增加知識(shí)的廣度。第三教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間。好比在對(duì)金礦的多次的不同層次的采掘中，在體現(xiàn)金礦金子價(jià)值的同時(shí)，也是采金勞動(dòng)者勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，書不僅要多讀，而且要有一定的深度，運(yùn)用一定的科學(xué)閱讀方法去掌握其中的精華以利我用。其次，是指導(dǎo)學(xué)生用什么方法讀書，怎樣有針對(duì)性地針對(duì)不同類型的書籍采取不同的學(xué)習(xí)方法，可以起到不同的作用。在鑒于此，有關(guān)部門收集了80種中外推薦書目（中國(guó)的推薦書目54種，外國(guó)的推薦書目26種），運(yùn)用了計(jì)量的方法，以各書所推薦的次數(shù)為序，列為《中外名著排行榜》。主要受時(shí)間、推薦者、知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣的影響，受偏見(jiàn)或意識(shí)形態(tài)的影響，推薦的書目往往不十分公允、準(zhǔn)確和客觀，不可避免地帶有推薦者的主觀性和偶然性。健全人的心靈，是關(guān)系每個(gè)人的事情，美國(guó)高中生必讀書目中，除了文學(xué)作品之外，還包括《美國(guó)的民主》、《獨(dú)立宣言》、《理想國(guó)》等政治著作，意圖也是讓中學(xué)生受到美國(guó)人所認(rèn)為的人類基本價(jià)值的熏陶。在今天技術(shù)性知識(shí)占了社會(huì)誘導(dǎo)主流的情況下，語(yǔ)文除了教人識(shí)字更應(yīng)該提供使人成為真正意義的“人”的東西。二十一世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書，為什么要讀這些書，應(yīng)從以下三點(diǎn)出發(fā)：一是為了提高中學(xué)生文化素質(zhì)，有利于文化素質(zhì)的形成。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。人的行為受興趣、愛(ài)好、性格、意志、知識(shí)等多方面的影響和調(diào)節(jié)，但受理想的調(diào)節(jié)最為突出，不同的理解有不同的奮斗目標(biāo)和人生。很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人?！案箷?shī)書氣自華”“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。因?yàn)?