【正文】 變潛力的高低。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又就應(yīng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時，我又該如何改善；當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時，我又就應(yīng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯時，我又能否簡單有效地教育好這一學(xué)生；我就應(yīng)怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、簡單、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自我、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。當(dāng)一個良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我?guī)硇判?，也能夠鼓舞士氣。課堂時間內(nèi)，是我開始展示自我才識的時候了。課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問題“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的用心性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費超多的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我常常會有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因為我厭惡這個老師。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生，這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我們要樹立新的教育觀念，注重學(xué)生的探究過程，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。的確，我們應(yīng)該讓兒童成為第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從中需要教師的不斷扶植和鞏固學(xué)生的這種愿望。又如，作者在談到關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題時說，“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！睆慕處煵扇〉膽B(tài)度，輕輕，獨木船等，可以看到教師是多么注意運(yùn)用巧妙的手段來教育引導(dǎo)學(xué)生，同時既體現(xiàn)對學(xué)生的理解又保護(hù)學(xué)生的自尊心。此外，書中還有很多值得我們借鑒的地方。尊重學(xué)生的差異性還表現(xiàn)在教師教學(xué)的“因材施教”上。在書中，蘇霍姆林斯提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學(xué)生個性的尊重。實際上，蘇霍姆林斯基在告訴我們一個非常簡單的道理：孩子沒有智力差別，沒有優(yōu)劣之別，有的只是我們老師的教育方法的區(qū)別?！督o教師建議》讀書筆記9前段時間，我閱讀了由前蘇聯(lián)作家建議，從多個角度對如何當(dāng)好一名教師進(jìn)行了闡釋。今后我還會繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占的成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。他說：“依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別強(qiáng)的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。書中提到，學(xué)生的思維固然重要，但很多時候?qū)W生是在提取已有的知識經(jīng)驗解決問題。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會，提高教學(xué)的效率。這里的勞動并不只是指干活，而是指動手操作。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法，這也燃起了我對讀書以的熱情。《給教師建議》讀書筆記8作為一名小學(xué)教師，每天面對性格各異的學(xué)生，總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。她發(fā)現(xiàn)，這些來自信息閉塞的深山、頭腦幾乎沒有經(jīng)過像樣訓(xùn)練的小孩，跟城里小孩所需要的，是十分不同的東西?！蔽蚁肫鹞业谋斫?、一位高中語文老師對她那些來自貧困山區(qū)的、智力顯得相當(dāng)沉滯的高中學(xué)生所做的工作：她給他們看《蠟筆小新》之類的動畫片?！边@套教學(xué)大綱能讓這些兒童的大腦產(chǎn)生一種驚奇。這時，對于那些落后的、智力尚未打開的兒童，他說了一句很有意思的話?！痹谔K霍姆林斯基那里，始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。他有一段話，值得思考：“必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶力的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的‘智力背景’就應(yīng)當(dāng)越廣闊。但這個領(lǐng)域過于神秘，我尚未深入研究，不敢多言。這之間的差別可以有一個全網(wǎng)高速公路、鐵路系統(tǒng)和一條鄉(xiāng)間小路之間的差別那么大。思維力。這時候，人的抽象運(yùn)思能力、邏輯思維能力開始比較明確地發(fā)生。我猜測，這個改變發(fā)生的關(guān)鍵時間點便是小學(xué)四五年級的時候。隨著長大，這種能力逐步喪失，漸漸，人類需要運(yùn)用注意力來學(xué)習(xí)了。老天賦予了人類兒童早期一個讓人驚嘆的能力：無需注意力、無需努力即可學(xué)習(xí)。我相信他在后面的篇幅里會提及――以不同的語言方式。還有一個重要因素，是心性。只有這樣，你才能無障礙進(jìn)入下一個階段對知識本身的學(xué)習(xí)中。這類“地基性知識”，他還舉例了一些基本運(yùn)算，比如千數(shù)以內(nèi)的最常使用的加減乘除的運(yùn)算題，等等。比如，他舉例：在語言里，有20xx到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。為什么？我所想到的一個重要因素：事實上，從四五年級開始，才真正開始展開對知識的學(xué)習(xí)，此前進(jìn)行的，都是為學(xué)習(xí)知識做準(zhǔn)備的“前知識”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練：拼音、識字、書寫、閱讀、思考力、專注力、紀(jì)律及自律……蘇霍姆林斯基用另一套語言表達(dá)了類似觀點?！督o教師建議》讀書筆記7那天說到：小學(xué)四年級左右有一個分水嶺，學(xué)生之間的差距在此時拉開。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。在科學(xué)知識的大海里，我們只是滄海一粟。對??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”?！睂τ谖覀兇髮W(xué)生而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。我們平等地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也一定會給予我們同樣的愛。我相信，只要付出，就一定會有收獲。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱，做一個孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。當(dāng)我看到這個部分時，感覺書里所說的就是我在實際教學(xué)過程中所遇到的許多問題，能給我?guī)砗芏嗟膯l(fā)。筆者還提出，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，因此，教師在設(shè)計每一次教學(xué)活動時，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，同時還要及時捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié)。作者用實際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié)，如何去做好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。這種被需要、被尊重、被理解和支持的體驗是幸福的。“幼兒工作的核心是愛”、“幼兒工作需要耐心、細(xì)心、誠心和責(zé)任心，需要默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題。”也有人說：“家有三斗糧，不做孩子王。對于一名幼兒教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。分別從幼兒教師的師德、教育教學(xué)、專業(yè)成長和班級管理，以及家庭生活等各方面，收集了全國幼兒教師的一些案例、感受、體會和建議，然后統(tǒng)一編輯而成?！督o教師建議》讀書筆記5閑暇時間，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書，仔細(xì)看完后，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園教師親切、可讀、實用且有益的書”。在今后的教學(xué)中，我們都要走出教育的誤區(qū)，學(xué)生的正確率是掌握在老師的手里。達(dá)到這個目標(biāo)需要多方面的努力，其中最重要的一點是精心備課，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)好可能出錯的學(xué)生，在課堂上靈活授課。而教師的缺點正在于，他并沒有提出這個目標(biāo)：一定要使課堂上沒有錯誤。如果能夠做到在課堂上沒有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤（或少犯錯誤）。最后，文中提出了第一次學(xué)習(xí)新教材應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)――使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的課上和課后，就不許在自己的書面練習(xí)中有錯誤。作為教師，我們的主要任務(wù)就是采取一切方法和手段使每一名學(xué)生獨立思考問題。的確，第一次學(xué)習(xí)新教材時沒學(xué)好也是很重要的因素?！边@讓我想起了一個詞語“先入為主”，是的，“第一次”是鮮活的，所以許多的第一次都是記憶猶新，很難抹去的，印象是極其深刻的，看來幫助學(xué)生建立正確而深刻的第一次印象真是太重要了。其中讀到《第一次學(xué)習(xí)新教材》這一章節(jié)，讓我印象深刻。經(jīng)常表揚(yáng)一下他們，吃飯時候能自己吃完不用老師喂飯了，就是進(jìn)步，說句真棒！孩子可能需要的就是表揚(yáng)和鼓勵。這或許是孩子感覺到自己能給老師的最好的禮物，我心里暖暖的很長一段時間，我都在想，孩子畢竟是孩子，不可能讓他們做一些超出他們年齡段應(yīng)該完成的事情，他們就是喜歡玩喜歡鬧。但孩子畢竟是孩子，他們不會計較太多。書中是這樣描述的：當(dāng)孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你，送一輛汽車給你，看到日阿門說話時認(rèn)真嚴(yán)肅的表情，老師心里是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅。有最天真的笑臉，最童真的孩子們，在他們眼里我看到了很多單純簡單?！边@也是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。唯一的辦法就是讀書。俗話說“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。古人云：“開卷有益”。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。確實，我們在自己所教的學(xué)科里，教科書所包含的那點基礎(chǔ)知識，不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們教給學(xué)生們的這些基礎(chǔ)知識，也不過是滄海之一粟。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。作者給出的答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。晚上回到家之后，我們也要和所有人一樣，做好家務(wù)、教育子女?！边@一點我也不能幸免，平時我也這樣抱怨過。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條，作者談到這樣一個問題：“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。我深以為然，作為教師中的一員，我正應(yīng)像要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。讀著此書，就仿佛是一位睿智的教師前輩，對我循循善誘，指點迷津，又如同一位和藹而博學(xué)的老人，為我細(xì)細(xì)剖析，樹立信心。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!《給教師建議》讀書筆記2在這個暑假當(dāng)中，我閱讀了前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》這本書?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個人如果要寫作必須具備三個條件：一是想說話，二是有話可說，三是會說話?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄。碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。一、“教師要學(xué)會敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。《給教師建議》讀書筆記1利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。讓我們和孩子一起沿著這階梯走向多彩的人生吧！第四篇：《給教師建議》讀書筆記《給教師建議》讀書筆記認(rèn)真讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”“書中自有黃金屋”??一句句耳熟能詳?shù)淖志錈o不詮釋著閱讀的重要。古人云：“書讀百遍，其義自見。（2）養(yǎng)成開口誦讀的習(xí)慣（更適合低年級的孩子們）。（1）堅持每晚讀書的習(xí)慣?！逼鋵崳艺J(rèn)為那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。若自己從不讀書，強(qiáng)求孩子愛讀書是難以說服、打動孩子的。營造一個良好的家庭閱讀氛圍。讓閱讀成為他們的生活方式之一。在班級設(shè)立圖書角，開放校園圖書館，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件；建議家