【正文】 解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本身就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生各種愛(ài)的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛(ài)”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個(gè)教學(xué)片斷，談幾點(diǎn)自己的想法。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！景咐治觥炕仡欉@兩個(gè)教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛(ài)心、善心、同情心。生：老師，我建議我們六⑴班發(fā)動(dòng)一次募捐，幫助我校低年級(jí)的王平同學(xué)，因?yàn)樗液芸?。生：假若我有一塊餅干，我會(huì)分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂(lè)，我的幸福──師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛(ài)心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o(wú)情的資本主義社會(huì)，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛(ài)心傳遞下去呢？（思考片刻。）師：同學(xué)們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來(lái)幫幫她吧！怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎么幫助她呢？生：老師，我會(huì)請(qǐng)她到我家來(lái)，讓她做我的小妹妹讓她吃好穿暖。她們完全被小女孩的可憐，深深打動(dòng)了，無(wú)形中激起了她們的同情心。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細(xì)，竟分析得這么透徹。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了?！蔽艺嫦肽靡浑p棉鞋給她。）生：老師，我們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。誰(shuí)能幫她解決這個(gè)問(wèn)題呢？大家討論討論。于是，我不動(dòng)聲色，準(zhǔn)備先把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，是教材印錯(cuò)了？還是課件弄錯(cuò)了？正常的觀點(diǎn)來(lái)看小女孩應(yīng)該長(zhǎng)得很瘦。生：此時(shí)此刻，我覺(jué)得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個(gè)在天，一個(gè)在地呀！??（我很得意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎一切都順著自己的思維在前進(jìn)，正準(zhǔn)備接下來(lái)引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個(gè)學(xué)生站了起來(lái)。生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。大家想知道這是怎么回事嗎？生：想！師：好！那就讓我們一起走近這個(gè)小女孩吧！（播放“農(nóng)遠(yuǎn)”課件并配上《二泉音樂(lè)》。生：可以盡情地放煙花?！景咐枋觥?〖片斷一〗師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過(guò)的？生：可以吃好吃的東西?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。與其教育孩子感受社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越的空洞泛教，不如交給孩子終身受用的東西——痛苦中的隱忍，隱忍中對(duì)幸福的不舍追求其實(shí)就是最大的幸福來(lái)的實(shí)在，來(lái)的受用！不知道我的孩子因?yàn)槲叶ㄎ坏膶?shí)在能實(shí)在幾許，對(duì)于我，真的對(duì)于幸福的理解又一次深入了！賣火柴的小女孩，感謝你給與我的啟示，竇桂梅老師，感謝您給予我的指引！讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)？！第三篇：賣火柴的小女孩案例與反思《賣火柴的小女孩》案例分析與反思沙河中學(xué)路仕明在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我決定再次利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源。當(dāng)清晨我們?cè)俅慰吹叫∨⒌臅r(shí)候，她嘴角的微笑更加證明她曾經(jīng)幸福過(guò)，就是她隱忍中追求幸福的過(guò)程。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實(shí)，有孩子談到：小女孩只不過(guò)是需要溫暖，需要食物，需要快樂(lè)，需要親情，這是一個(gè)人生活在世界上最低級(jí)的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來(lái)實(shí)現(xiàn)，小女孩太可憐了，當(dāng)時(shí)社會(huì)人之間太冷漠了。這樣豈不是不影響自己原定的三維目標(biāo)，還更加豐滿了呢？拿定主意，走上了講臺(tái)。她雖然沒(méi)有得到幻想中的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，但是她曾經(jīng)追求過(guò)，她微笑著離開(kāi)了。她死了，在舊年的大年夜凍死了。故事是凄美的，小女孩身上體現(xiàn)出的為幸福而不斷追求的腳步卻是迷人的。一個(gè)“趕緊”，一個(gè)“一大把”可以看出，小女孩為了自己的幸福，追求幸福中她已經(jīng)什么都不顧及了。這是一個(gè)多么可憐的女孩，在痛苦中隱忍，為了追求他眼中的幸福——溫暖——一個(gè)幻想中的大火爐，終于擦燃了一根火柴。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。——我上課是在第二節(jié)，有一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備。聽(tīng)了我的話，她若有所思，詢問(wèn)我打算怎么上？怎么上，說(shuō)實(shí)話，依預(yù)設(shè)按部就班真有點(diǎn)不甘心。）一早來(lái)到辦公室，平行班劉老師詢問(wèn)我研讀竇大師的教學(xué)實(shí)錄情況。猶豫中，還是堅(jiān)持了自己本課第二課時(shí)的預(yù)設(shè)：尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中，體會(huì)小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí)，勾起情感深處的同情；研讀大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第二篇：賣火柴的小女孩 反思昨夜研讀了竇桂梅執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，深深為她研讀相關(guān)著作160余部，前后易稿12次，終究形成這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)而感動(dòng)——名師是這樣煉成的！為她深厚的文化底蘊(yùn)，基于現(xiàn)實(shí)，對(duì)于生命關(guān)注，富于時(shí)代氣息的教材解讀而折服。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá) 了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。板書(shū)設(shè)計(jì)：賣火柴現(xiàn)實(shí)（冷）擦火柴寒冷饑餓——烤鵝痛苦——圣誕樹(shù) 孤獨(dú)——奶奶 死去無(wú)幸?！w作者對(duì)窮人的同情《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四組的一篇講讀課文。）（二）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。可是因?yàn)樘厥獾谋尘?，?duì)小女孩來(lái)說(shuō)死就是幸福?！边@句話理解小女孩死了。）生讀。（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂(lè)與幸福呀。小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂(lè)與幸福。）示句子：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了