【正文】 理論基礎，我把識字的鞏固教學分為兩個階段：即時鞏固和長期運用。[4]因此，課堂上教師不僅要讓學生輕松識字，更要使學生掌握簡便的識字方法，以提高學生識字的能力。實踐證明，在大量的識字中，學生運用這些常用的識字方法，自主識字，不僅既快又牢地識記漢字，還將新信息（生字）納入到自己的認知結構中，提高了自己的認知水平。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點水和風字旁，便可識記“火車票”的“票”。如“直”，可以用這個字加上木字旁識記“植樹”的“植”，加上單立人識記“值日”的“值”。因此在識字教學中，引導學生運用已經掌握的漢字進行生字的識記。3．熟字識生字法建構主義理論指出“學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程”[2]，“學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解”[3]。學生輕松地學握了字音、字形，對字義也有了一定地了解。如在教學《操場上》一課時，先把學生領到操場上，接著有意識地帶著學生一起玩，讓學生在盡情地玩耍中體驗，然后讓學生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。2．歸類識字漢字中占較大多數為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。再在象圖旁并列出示“象”字，讓學生說說“象”字的每個筆畫像象身體的什么部位。既激發(fā)了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認識事物的能力。一、巧識漢字課標中明確提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。而今在我們農村小學語文的識字教學中，出現了學生識字量大，識記的生字容易回生，錯別字較多等現象?？鞓氛Z文』如何提高一年級學生的識字興趣發(fā)帖人：小小西西發(fā)表時間：20091222 10:29評價：K人氣：1150回復：2，一年級學生識字學習主要靠自己的興趣，主動性不強。這種源于內心的滿足，對自我能力的發(fā)現，將使孩子們擁有自信和持久的快樂?？傊?，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。在學完《自選商場》后，讓學生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學生的青睞?！对诩依铩芬徽n學完后，我們讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。新課程特別強調教師、家長、學生三者之間的融合。四、調動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字 崔巒理事長強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。教學中，我經常布置學生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》《小學生拼音報》《低年級作文評點報》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。（四）教會學生在閱讀中鞏固識字兒童識字，認得快，忘得也快。學到這里時，我讓學生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。再讓學生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。（三）教會學生在具體的語言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，我在教學中讓學生聯系上下文，體會“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長?！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。（一）指導學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。針對識字量過大的問題，教師的指導便非常重要。實驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學生恍然大悟：“原來老師想教我們認識‘丟’字啊?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR記生字。例如，我們在教學識字（一）第1課──《一去二三里》時，讓學生用鉛筆圈出“去”字，讓學生想一想用什么方法記住“去”字。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯系在一起了。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。下面具體談談幾點做法。全冊要求認識400個常用字，并要求做到下要保底，上不封頂。人教版《課程標準實驗教科書從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。學習了一些漢字后,教師可提供有關話題,或創(chuàng)設問題情境,或展示生動畫面,引導學生進行口語交際,再把自己說的內容寫下來。這樣既鞏固了熟字,又學到了生字,達到多識字、早閱讀的目的，而在閱讀時體會到的識字成就感,不僅可以提高學生閱讀興趣,更能激發(fā)他們去識更多的字、看更多的書的欲望，使識字和閱讀相互促進,相得益彰。六、在閱讀中識字。學生學了字詞 ,自然會有表達的欲望 ,我們可以借助各種節(jié)日 ,讓學生制作節(jié)日賀卡 ,在賀卡上寫上一兩句祝福的話 ,不認識的字可以問教師或家長。我們語文教師要主動與數學、音樂、美術等學科教師聯系,在其他學科教學中 ,通過讀數學題目,讀音樂歌詞,給自己的畫加上一兩句說明語等 ,使學生運用在語文課上學到的字詞 ,以達到強化、鞏固的目的。這樣在大語文環(huán)境下識字,增加了刺激記憶的機會,能促進學生對所學生字詞的強化和鞏固。學生生活在這個多彩的世界中,漢字隨處可見: 我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字。《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、。學到一個生字，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。識字教學更要依靠課堂上豐富多彩的活動來調動學生的積極性，提高識字效率。二、編兒歌、講故事、猜字謎識字。如；學習“她”字，與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區(qū)別。把識字教學寓教于樂，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，張揚學生的個性，不但能激起學生的識字興趣，而且能激活他們的思維！讓學生輕松地掌握生字！我認為可采用以下幾種行之有效的方法。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點?！鼻?，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟?！薄岸嗦犅爮V播，多看看新聞?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）作業(yè)布置讀一些寓言故事。指名分角色表演六、教師小結。五、品讀課文，角色體驗。它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。比較句子。用“無邊無際”練習說話。聯系生活實際，理解“大話”。（4）去掉拼音讀。（2）說說有什么好辦法記住這幾個生字的。現在大家開始讀課文。）二、初讀課文，整體感知。教學過程：一．談話導入同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。難點：理解寓意。理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。教學目標學會本課生字新詞。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。二年級《坐井觀天》的教學設計 設計理念：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意力引到第二段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。在教學中我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀?？偨Y本課〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。六、激趣引申、課外拓展今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。五、演示匯報，交流反饋分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果?，F在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。_____點，______花________。C、帶著獨特的體驗朗讀本句(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。這么花是什么時候開放的呢