【正文】 淺出、通俗易懂地解釋清楚?！侗粔罕獾纳匙印菲鸸P提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點──，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施”?！犊铸垷o處不有》開篇提出科學領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。至于恐龍滅絕的原因，科學家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都殺死了；四是在白至紀后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。板塊學說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。它認為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不斷更新，當兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。法國地震學家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴張說以后，首創(chuàng)了板塊學說。由于大陸漂移學說研究的是大陸，海底擴張學說研究的是洋底。1921年，德國氣象學家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進行了實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。這兩篇課文語言平實，只要多讀，就能理解文章所說明的道理，提高學生的自學能力。選擇一兩個語段進行閱讀，體會說明語言準確、平實的特點。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說明的順序及角度，進行整體比較，教師可適當點撥。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。初步感知課文，畫出應(yīng)該掌握的詞語，不會讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學的精神。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。精讀一兩個段落，體會說明文語言準確的特點，并在自己的寫作中模仿這一語言特點?！局攸c】通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。抓住重點語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結(jié)合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命?？茖W家在對796~1000米的研究中發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽類礦物——灰石和硬石膏。2．恐龍滅絕新說多國科學家在墨西哥萬卡坦半島隕石坑地區(qū)進行了兩個月緊張的鉆井工作，到達650萬年前彗星曾撞擊的地層。最近對廣東南雄K/T剖面中恐龍蛋的研究發(fā)現(xiàn)，靠近K/T界線的恐龍蛋殼中鉛等有毒元素的含量迅速增加。因此，K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。這說明，恐龍在地外撞擊事件發(fā)生之前幾萬到幾十萬年已經(jīng)趨于滅絕，滅絕過程持續(xù)了數(shù)萬年甚至數(shù)十萬年之久。但是，進一步的研究發(fā)現(xiàn)，世界上大部分保存有恐龍或恐龍蛋化石的地層剖面中，恐龍或恐龍蛋化石出現(xiàn)的最高層位在K/T界線層幾十公分至幾米之下。各國科學家進行了長期地探索和研究，并提出了各種各樣的推測和假說。有人設(shè)想，如果恐龍不滅絕的話，現(xiàn)在統(tǒng)治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。恐龍很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那兒的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。但最為突出、最多樣化的一類是分為鱷魚、恐龍及鳥類。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。3．文章運用的說明方法有：引用、列數(shù)字、舉例子、作解釋、分類別?！八嵊暾f”是說從高處落下的水滴呈酸性，有很強的腐蝕性，石塊被腐蝕?！翱张菡f”是說從高處落下的水滴著地時，受力的綜合作用，水滴變形成碗狀，碗內(nèi)的空泡受擠壓破碎而產(chǎn)生的巨大爆發(fā)力使石塊受到?jīng)_擊。全文的結(jié)構(gòu)有什么特點？分說部分是按照什么順序排列的？3．說說這篇文章所運用的說明方法。1．請用簡潔的語言概括文中四種“說法”的大意。在酸雨的腐蝕作用下，再堅硬的巖石也得“低頭”，乖乖地任其剝落侵蝕?；剂希禾俊⑹?、天然氣等）燃燒時產(chǎn)生許多硫氧化合物和氮氧化合物，它們在大氣中飄逸，成為水蒸氣凝聚的中心，在適宜的氣候條件下形成酸雨（包括酸雪、酸霧、酸露等所有酸性降雨形式）降落下來?？扇苄蕴妓釟溻}在受熱或壓力驟然變小時，又會發(fā)生分解，生成碳酸鈣重新沉積下來，形成鐘乳石、石筍和石柱，使溶洞的景色錦上添花。當這種水滴落到石灰石、大理石這一類石塊上時，碳酸就會與石塊中的主要成分碳酸鈣發(fā)生化學反應(yīng)，生成可溶性碳酸氫鈣，使石塊局部緩慢溶解并流失。溶解說。由于那里壓力大，使得空泡無法存在而爆裂，其高壓有時可高達10萬個大氣壓。用每秒1500張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相當高，流速高的地方壓力變低，這里也會產(chǎn)生空泡。水滴從空中落下來，受到內(nèi)聚力、分子吸引力、摩擦力和空氣動力等多種力量的綜合作用，形狀會發(fā)生許多變化，最后成為倒扣的碗形?！边@里的“靡”，即磨損的意思。水滴日復(fù)一日、年復(fù)一年，持之以恒，完全可以做出常人難以想象的事來。俗話說：只要功夫深，鐵杵磨成針。這是古老而又原始的說法。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，關(guān)于“水滴石穿”的說法，已是“百花齊放”了?！比?、開放性探究閱讀《“水滴石穿”的科學說法》，回答后面的問題。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過去的。提示：《恐龍無處不在》“在南極洲的冰天雪地中，發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大陸上有恐龍。2．___________為什么_____________提示：先確定題材，選自己最熟悉的、理解最透徹的事物來寫，應(yīng)對事物的事理進行有序的多角度的說明。可寫成平實的文章，以“答”與“問”的方式進行；也可以寫成生動的科學小品。”對文中的這句話，你肯定有認同感，請查閱有關(guān)資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會?！癜鍟O(shè)計●活動與探究一、“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。（不超過60字）參考答案：1．是要靠身上的顏色變化來保護自己防御外來侵害。如今，科學家仍在研究變色龍表皮中的色素細胞，以期發(fā)現(xiàn)更多能變色的有機色素。例如我國生產(chǎn)了一種測溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會改變顏色，測溫筆上附有某種顏色的“標志紙”。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設(shè)備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設(shè)備。變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的。在這倉庫里，儲藏著綠、紅、藍、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細胞，這些色素細胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細胞伸縮自如。它具有這種保護色，表明變色龍具有適應(yīng)環(huán)境的自然保護功能。這不單是因為變色龍大多數(shù)生活在馬達加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無毒動物。變色龍為什么能變色人們常常用變色龍來形容那些見風使舵，反復(fù)無常，媚上欺下的人。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……六、布置作業(yè)1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知。另一個蘋果是亞當夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。生3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。魏格納認為，小小的蚯蚓活動能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。生2：生物學家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。生1：美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。五、聯(lián)系實際，延伸拓展學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。教師總結(jié)：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太名貴了。4．這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。2．這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”。請同學們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生明確：這些句子都被作者安排在括號里。3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學依據(jù)。第一部分為第1段，引出說明對象。2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容多媒體顯示：教師要求學生精讀課文，填寫上表。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學生談自己閱讀的初步印象。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。（2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。izhěn224。二、朗讀課文，整體感知文意1．學生朗讀課文。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答?？铸垳缃^的原因是什么呢？讓我們帶著問題走進阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀，食物豐富的侏羅紀，充滿了生存恐懼的白堊紀，它們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。它們的后代是由卵孵化出來的等等。［教學步驟］一、導語設(shè)計設(shè)計（一）在距今約2．3億年前——6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。3．延伸拓展法?！窠虒W方法1．比較閱讀法。2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。德育目標學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領(lǐng)域進軍。2．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。3．了解兩篇文章作者的思維方式。阿西莫夫短文教案 篇3●教學目標知識目標1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。（語序不當，“很困難”和“相當危險”應(yīng)互換位置。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。此處可改為“東山再起”。C、隨著校運會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓練，準備死灰復(fù)燃，