【正文】 們分分類？與同桌討論，并說說分類的理由。一、創(chuàng)設情境，激趣引入師：同學們，你們去過游樂園玩過嗎？今天老師要帶大家去參觀游樂園。師：請兩個小組的學生手拉手圍成一個圈轉動，其他同學一邊說轉轉轉，也拍手，生活動。課前活動：（自我介紹，玩陀螺，并與學生對話：只要你認真上課，專心聽講，你就能收獲更多的樂趣，更多的知識）。教學難點：在方格紙上按要求將圖形進行平移，并判斷平移后的距離。情感態(tài)度價值觀目標：感受平移和旋轉在生活中的運用，感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。藝術家們通過平移旋轉設計出了美麗的圖形，請你判斷下它是通過什么方式變換而成的？怎么變換？（出示香港特別行政區(qū)區(qū)旗）四、自我評價，總結內化今天你有什么收獲？用今天所學的平移和旋轉的知識剪一剪、畫一畫、擺一擺、貼一貼，相信你們設計的會比藝術家們的更棒！第三篇：平移和旋轉教案（范文模版）平移和旋轉的教學設計教學目標：知識與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移和旋轉現象并能區(qū)別兩者的運動特點；使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；通過對物體運動現象的初步感知，培養(yǎng)學生空間想象能力，發(fā)展空間觀念。生匯報。剛才我們小組合作得非常成功，找到的辦法也不錯，現在老師要考考你們，有沒有信心啊?。ㄕn件出示房子方格圖）現在方格圖中變成了一座房子。請生上來介紹：①每組對應點都找到，然后把對應點用線連起來；②找到一組對應點，然后照著小船的樣子，一模一樣地畫起來。大家找對應點的方法真不錯，可是小精靈明明他還是不明白，他問大家：兩只小船中間的空格為2格，怎么不是平移了2格呢？（生匯報）也就是說要判斷一個圖形平移了幾格，不能看它中間的空格，中間空2格，這是兩個圖之間的間隔，平移了幾格，要找到對應點。說說誰和誰是一組對應點。請觀察，小船由幾部分組成？分別是船的什么？（船帆 船身）小船向哪邊平移了幾格？仔細看！你怎么知道的？（引導學生說出看對應點的方法。描點剛才我們用自己手中的數學書進行了平移，我們研究的都是物體的平移現象，那圖形怎么平移呢。師：為什么這么分？（出示卷閘門、電梯和推拉窗戶圖）大家把卷閘門、電梯和推拉窗戶分成了一類，誰能給這種運動起個名字？（出示摩天輪、陀螺和鐘表圖）我們把摩天輪、陀螺和鐘面上的指針又分成了一類，也給它們起個名字？今天我們就來學習習近平移和旋轉（板書）二、自主學習，探究新知（一）平移剛才我們觀察了那么多物體的運動，知道了卷閘門、電梯和推拉窗戶都在直直地移動，生活中你還見過哪些平移現象？大家說了這么多平移現象，看來大家都是生活的有心人，平時就注意觀察。教學設計：一、初步感知，揭示課題看一看同學們，生活中很多物體都是運動的，它們的運動方式多種多樣。教學重難點：學生在方格紙上畫出平移后的圖形。通過動手操作，使學生會在方格紙上數出平移的格數，并畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。第二篇：平移和旋轉 教案平移和旋轉教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊442頁的內容及練習十的第4題。一個真正關注學生的教師，不僅能做到在課前、課中和課后，把自己的心思用在深入分析教材、推敲教案上，同時也努力放在研究學生、傾聽學生，發(fā)現學生上，從而將教師、學生、教材、生活，這些豐富鮮活的原始資源，那么自然地糅合在一起，使學生獲得了活的知識與豐富的情感體驗。教師在教學中，喚起并激活了學生的已知，自然地將學生的生活經驗、教師的生活經驗轉變?yōu)閿祵W現實，使學生真切地感受到平移和旋轉的來源、價值，使學生親其所學。特別值得一提的是，“巧算周長”溝通了知識的前后聯系，說明教師有瞻前顧后的意識。評析：風箏的線板、水龍頭、推拉窗戶、澆草地的噴頭、八音盒、上海音樂廳的平移、巧算周長等，豐富，飽滿，有趣，教師的引導隨意、自然，生成了學生的思考，完善了學生的認知。音樂廳的面積則增加了4倍。師：是呀，生活中，大樓還會平移呢？你信嗎？生：不信生：真的？2出示：（1）大樓會移動嗎？課件演示上海音樂廳的平移師說明：上海音樂廳建于1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。出示八音盒（舞蹈員邊自轉，邊圍繞圓心旋轉）生：老師，我知道，地球自轉，圍繞太陽公轉也是這樣的，地球自傳是一種旋轉，在自己自轉的同時，它還圍繞太陽公轉。（門口的一位同學開門）生：門在旋轉師：門的這種旋轉運動還是圍繞著點運動嗎？生：不是師：這時，門圍繞著門框在作旋轉運動。師：上課這么長時間了，空氣不太好了，開開窗透透氣（坐在窗前的一個學生推開窗戶，其他同學觀看）生：窗戶在平移師：做成推拉的窗戶有什么好處？生：省空間，要不然，像那種老式的窗戶，也不方便安護欄呀。生:線板在旋轉。三、解決問題，感受平移和旋轉在生活中的價值出示（1）風箏的線板（2）水龍頭（3）推拉窗戶（4）澆草地的噴頭（5）八音盒等。這時學生意見不一，開始爭論，教師引導學生用事實說話，請學生用學具小船在方格紙上移一移，教師把觀察思考的時間和