【正文】 受。（）先學(xué)過程，即整體感知，自主學(xué)習(xí)。今天我們來學(xué)習(xí)讓蘇軾如此推崇的《陳情表》。學(xué)會概括課文的寫作特色。學(xué)會辨析詞義，總結(jié)文言語法現(xiàn)象。第一課時，學(xué)生根據(jù)平時積累、課文的注釋、字典以及與同學(xué)的交流來掃清字詞句的障礙，學(xué)會圈劃、作批注。相信并尊重學(xué)生初始體驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，這種有主見的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了他們的主體意識。在學(xué)生取得了一定的收獲，也產(chǎn)生了疑難時，教師根據(jù)反饋的信息引導(dǎo)、點撥學(xué)生去解決問題，這是“后教”。每篇文章結(jié)束后，談自己的收獲，是積累，期待學(xué)以致用形成能力，也是概括能力和“說”的訓(xùn)練。比如，根據(jù)題目你能提出哪些疑問，也可以根據(jù)研討與練習(xí)來學(xué)習(xí)課文，還有作者的行文思路是怎樣安排的，本文寫了什么、怎樣寫的、為什么寫這三個通用的大問題來質(zhì)疑，或者就這個題目你會怎樣來寫作等，這些是對寫法的學(xué)習(xí)。采用激趣導(dǎo)入和上課時內(nèi)容回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力迅速進(jìn)入課文情境。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生主體地位來展開，“先學(xué)后教”凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，也包涵了教師的導(dǎo)，它是我校教學(xué)改革推行的一種教學(xué)理念，學(xué)生在教師的方法引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)各自的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生不同疑問，之后在班上交流、釋疑，難點在教師引導(dǎo)點撥下由學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己動手動腦的質(zhì)疑、釋疑的思維訓(xùn)練中形成能力，對于課時的相關(guān)文學(xué)知識通過課件來提供。第一課時主要完成文章的翻譯，第二課時主要對課文內(nèi)容的賞析。把握行文層次，感悟駢散結(jié)合的語言，學(xué)習(xí)以其陳情于事，寓理于情的寫作手法。賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思，理解“忠”“孝”的含義。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點，將本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下： 教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景、作者和“表”的文體知識。所以賞析《陳情表》重點在于駢散結(jié)合、韻律和諧的語言特色以及陳情于事，寓理于情的表現(xiàn)手法?！蛾惽楸怼肥亲髡呦蚨嘁傻臅x武帝陳述不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。在單元說明中提到閱讀這些作品要悉心體會，注意領(lǐng)略其中不同文體風(fēng)格和語言韻味。謝謝大家！第四篇：《陳情表》說課稿作者：王新煥 單位：饒河縣高級中學(xué)《陳情表》說課稿《陳情表》說課稿饒河縣高級中學(xué) 王新煥各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我的說課內(nèi)容是《陳情表》。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進(jìn)步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進(jìn)步的更快。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上。五、說板書設(shè)計我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。這一部分我主要想安排３個任務(wù)，關(guān)鍵還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重。６、學(xué)習(xí)第一段第一節(jié)課我們在了解了作者及寫作背景，糾正了全文的難解字詞讀音，把握了每一段的感情基調(diào)。５、朗讀指導(dǎo)在正音之后，我會安排有個別學(xué)生分段朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。３、作者及背景作者李密書上有注釋，配套的《導(dǎo)學(xué)與評估》上也有十分詳細(xì)的介紹，所以沒有必要展開講。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。四、說教學(xué)過程 １、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。三、說教法為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況――自覺性不夠，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：背誦全文。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。第三篇：《陳情表》說課稿《陳情表》說課稿一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。通過閱讀每段的首尾句，學(xué)生可以很容易地找到答案。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。這樣學(xué)生才能在進(jìn)入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。除此以