【正文】 而已”等）5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。（提示：主要是概述慘案。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）2）提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）（二）分析第三節(jié)1）作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。“慘淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。）3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機(jī)器。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。（一）．分析一、二小節(jié)齊讀這一部分，要求帶著以下問題：1）作者在第2節(jié)都說道“有寫一點(diǎn)東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評述慘案的。教學(xué)步驟：一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。四．作業(yè)：熟讀全文。）2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒3．總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。⑵．劉和珍的三件事情：一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；三、參與請?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問題。⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。（提示：悲、憤?。┒喗樽髡卟⒔忸}1．指名學(xué)生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下?！窘虒W(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。三．學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。五、課時(shí)安排：《咬文嚼字》2課時(shí)、《說“木葉”》1課時(shí)、《談中國詩》1課時(shí)第三篇：高中語文必修1第三單元教案[范文]高中語文必修1第三單元教案記念劉和珍君【教學(xué)目標(biāo)】一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。評判材料觀點(diǎn)。或明示，直接表明觀點(diǎn)態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻，含蓄委婉地抒發(fā)感情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。分析觀點(diǎn)態(tài)度。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對具體內(nèi)容能加以概括、對抽象內(nèi)容加以闡述、對含蓄內(nèi)容加以解說等。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。文章結(jié)構(gòu)是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。理解文藝評論和文化隨筆就要把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證：論點(diǎn)就是作者對論證的問題所持的觀點(diǎn)或主張，論據(jù)就是論證文章觀點(diǎn)的實(shí)例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。文藝評論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上是相同的，在寫法上是相似的，都是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對感情抒發(fā)的作用。體驗(yàn)語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。三、單元教學(xué)目標(biāo)：體會文藝評論和隨筆的寫法特點(diǎn)，積累知識，學(xué)習(xí)寫文藝評論和隨筆學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫法。通過本文的學(xué)習(xí)，對詩歌語言暗示性的解讀，能使學(xué)生對我國詩歌的鑒賞提升一個(gè)理論高度?！墩勚袊姟肥亲h論中國詩歌這一文學(xué)體裁的。學(xué)習(xí)本文，要注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精煉與吻合”的精神。《咬文嚼字》一文主要談文學(xué)創(chuàng)作，全文貫穿著作者的一個(gè)總的指導(dǎo)思想，即文字和思想感情有密切關(guān)系。并在保證論述嚴(yán)謹(jǐn)周密的同時(shí)運(yùn)用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。5．此句意在講對外國詩了解得越深，越能感受本國詩。3．此句意在說中國詩的意蘊(yùn)很悠遠(yuǎn)，但其表達(dá)風(fēng)格卻十分平和。所渭的“聰明”不過是自欺欺人。這個(gè)批評是相當(dāng)尖銳的，比喻中透出了強(qiáng)烈的諷刺意味。：一是借梵文的《百喻經(jīng)》闡釋中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)上的缺欠，旨在批評；二是點(diǎn)明造成這種缺欠的根本原因。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現(xiàn)得異常之早”；早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值而言的)。這事了不足奇。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。，以問為答，給你一個(gè)回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。早熟的代價(jià)是早衰。如用第二種方法，可出示下列句子供學(xué)生品味。四、品味文章的語言方法一：學(xué)生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。中國詩人要使你從“易盡”里望見了“無垠”。如談中國詩的篇幅，則以愛倫?坡的話立論。以下的每一個(gè)論述幾乎都包藏著對比和綜合。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學(xué)的方法。他告訴我們，要用這樣的問題來提問是不合適的。明確：本文在行文布局上的主要特點(diǎn)是以綜合為綱，以比較為網(wǎng)，中外相容，古今兼顧，且處處都設(shè)機(jī)巧，讓讀者回味無窮。第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。學(xué)生思考后，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特征。第四部分(自“所以，你們講，中國詩??”至“研究我們的詩準(zhǔn)使諸位??覺得甜蜜的家鄉(xiāng)困遠(yuǎn)征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，并且啟示人們，論詩必須根據(jù)本國文化根基，只有這樣才全面科學(xué)。第二層(自“一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富于暗示。第三部分(自“貴國愛倫?坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢拔以趧e處也曾詳細(xì)說明貴國愛倫?坡的詩法所產(chǎn)生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點(diǎn)論述中國詩的各個(gè)特點(diǎn)。第一部分(第l段)．交代作者論詩的根本立場。三、整體感知，把握文意，了解課文大意．劃分結(jié)構(gòu)層次。錢先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見的方法，融會多種學(xué)科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當(dāng)代學(xué)術(shù)界自成一家。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識見，還對中外詩學(xué)中帶規(guī)律性的一些問題作了精當(dāng)?shù)年U述。錢先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作?！墩勊囦洝啡谥形鲗W(xué)于一體，見解精辟獨(dú)到。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀(jì)英國文學(xué)里的中國》，短篇小說集《人?獸?鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評論《談藝錄》。錢先生博學(xué)多能，兼通數(shù)國外語。1953年轉(zhuǎn)任中國科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員。歸國后，曾任昆明西南聯(lián)大外文系教授，國立師范學(xué)院英語系主任，上海暨南大學(xué)外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等。（板書課題《談中國詩》）二、作者簡介出示投影：錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫，1933年清華大學(xué)外文系畢業(yè)，1935年赴牛津大學(xué)攻讀，.（Oxon）學(xué)位。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌，但求精雕細(xì)琢；特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機(jī)，隨時(shí)比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采。，學(xué)習(xí)文法?！窠虒W(xué)方法，了解大概?！窠虒W(xué)難點(diǎn)，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)?！窠虒W(xué)重點(diǎn)，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。，并學(xué)會借此研究其他文學(xué)現(xiàn)象。請同學(xué)們搜集、梳理這些意象，摘錄在筆記本里，甚至可以編撰一本《中國古代詩歌常見意象小辭典》。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中洋溢著超越時(shí)空的壯美，豪放樂觀，振奮人心。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。同樣的意象，在不同的語境中表達(dá)的思想情感也許不盡相同。王詩表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，陸詩寫梅花不畏寒冽，笑迎晨風(fēng)，紛繁似雪，遍開山中。何方可化身千億？一樹梅前一放翁。聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。讀下面兩首詩，體會詩中“梅”所表現(xiàn)的意趣。（梅、蘭、松、竹、菊、云、杜鵑、鷓鴣）板書設(shè)計(jì)暗示“落葉”（形象聯(lián)想）本論：“木”的特征意象暗示的顏色性（情感意味）四、學(xué)生齊讀第七段，明確： 板書結(jié)論：“樹葉”“木葉”，一字千里。由于詩人反復(fù)運(yùn)用這一意象，它便逐漸形成了一種穩(wěn)定的意趣，具有我們民族的傳統(tǒng)文化的精神。意象，即“意中之象”，物象與意趣結(jié)合。內(nèi)容小結(jié)我們從“木”這一形象的藝術(shù)特征分析中可以了解，“木”的形象引人聯(lián)想，它所暗示的顏色性又具有著某種情感意味，因此古代的詩人在秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)里鐘愛這一形象?！澳尽薄熬哂兄话恪绢^’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多的想起了樹干，而很少會想到了葉子” 其次，“木”具有“暗示的顏色性”。這三段是如何聯(lián)系起來的？明確：引入話題——層層質(zhì)疑（提出問題）（以上問題的設(shè)計(jì)，是希望讓學(xué)生由淺入深地探究文章的大意和各段之間的邏輯聯(lián)系。第二段提了幾個(gè)問題？這幾個(gè)問題集中起來是一個(gè)什么問題？明確：提了5個(gè)問題，集中起來是：為什么古詩中少見“樹葉”，多用“木葉”呢？第三段說“木葉”與“樹葉”意思相同，但形象上有差別。在我們的傳統(tǒng)文化中，還有哪些意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)的意象呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，加深對傳統(tǒng)文化的了解。（《元王實(shí)甫《西廂記》》 這些詩都寫別離，又都寫了楊柳。（唐鄭谷《淮上與友人別》）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（唐鄭谷《柳》）揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡頭人。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。昔我往矣，楊柳依依?！逼鋵?shí)，這“柳岸灞橋”蘊(yùn)含著我們民族傳統(tǒng)文化的精神。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)抓出主要信息，理清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。課外作業(yè)（1）對《咬文嚼字》的內(nèi)容進(jìn)行“咬文嚼字”（注重個(gè)性化分析，要求言之有理）（2）推敲括號中文字的運(yùn)用A.（忍）看朋輩成新鬼（鬧）(弄)影(怨)楊柳板書設(shè)計(jì)：不同句式↗↘文字關(guān)系著思想情感文字增減動(dòng)文字即動(dòng)情感↗↗眼善用 → 意蘊(yùn)豐富 ↘↗文字的兩種意義：直指意義、聯(lián)想意義↘↘不同字濫用→ 套板反應(yīng)《說“木葉”》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的理解中國古代詩歌中“木葉”的意蘊(yùn)，了解古詩中有些意象所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。（五）課堂延伸與課后作業(yè)關(guān)注語文，咬文嚼字：（1）比較不同表達(dá)的不同效果這兩句話要說的內(nèi)容是一致的，但A句是一般的陳述句，B句采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。這種方法的讀書，力求廣博，只求“觀其大略”，有所會意，積累多了，達(dá)到融會貫通的目的。朱光潛所說的咬文嚼字，是說“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”，是在文字上推敲，他說的是精讀，精讀就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)本文，你對咬文嚼字持什么態(tài)度？（開放性討論，完全可以見仁見智）（四）對比閱讀理解：馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與本文不同的主張，說讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，并列出理由。作者要求我們在創(chuàng)作和欣賞中不能懶，不能粗心，不能受一時(shí)興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。）本文認(rèn)為在閱讀和寫作中應(yīng)咬文嚼字。主要觀點(diǎn)：無論閱讀或?qū)懽?，都?yīng)有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自勵(lì)