高三文言文復(fù)習(xí)-文庫吧資料
2024-10-25 02:58本頁面
【正文】 為“軸”，建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo)，講練結(jié)合，整散相濟(jì)。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機(jī)整體的去記憶，而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點(diǎn)過一遍。這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對文言文的考點(diǎn)有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點(diǎn)，該復(fù)習(xí)什么，即有了個目標(biāo)和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習(xí)就有了針對性和側(cè)重點(diǎn)。我安排的小專題順序是這樣的：（1）18個虛詞（2）詞類活用（3）文言句式（4）翻譯的方法準(zhǔn)則這個環(huán)節(jié)我用了近一個月的時間，主要時間花在18個虛詞上，每節(jié)課講1——2個虛詞，課后再加以配套的習(xí)題，對虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實。本文主要就自己在高三一年中對文言文這個專題復(fù)習(xí)時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛€人的感想。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺得枯燥無趣。,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號》上的課內(nèi)實詞、虛詞題獨(dú)立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實地,，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點(diǎn)帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運(yùn)用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強(qiáng)了,，在復(fù)習(xí)常用實詞、虛詞用法的同時,“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”，在訓(xùn)練過程中,，要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進(jìn)度,第四篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思文言文知識點(diǎn)在高中語文知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位，高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點(diǎn)多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。五、復(fù)習(xí)小結(jié)文言實詞古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象；應(yīng)根據(jù)具體語境，考慮它們在句中的具體意義；注意特殊句式等現(xiàn)象。（2）德和竟坐腰斬。《富鄭公神道碑》2.（1）怙勢誣人，冀以自免，宜竟其獄。(2)（胡）穎常微服行諸營，察眾志向，歸必三鼓。 《李疑尚義》1.（1）舉所封囊寄其里人家。、隨意，語境意識不強(qiáng)。（0分）參考答案：柳公磕頭流淚，多次向朝廷陳述平定賊寇的計策。（2）公頓首流涕，累陳計畫。（4分）現(xiàn)場答案： 等到公詢問賊人后，公改變名來應(yīng)對賊人，捐獻(xiàn)家人親屬來當(dāng)禮送給賊人。_______________________________________(5)其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！__________________________________（6）子急去，勿留！且為楚所得。_______________________________________(3)烈使推求，乃先盜牛者也。（1）比及、及、洎…… ：等到……的時候如：洎牧以讒誅（2）得無……乎：該不會……吧得無教我獵蟲所耶？（3）無乃……乎：表商榷語氣，譯為 大概、恐怕……吧“無乃爾是過與”（4）但（惟）……耳：只不過……罷了 如：惟手熟耳（5）庸……乎、寧……乎、顧（獨(dú)）……乎（邪、哉）、豈……乎（哉）：全表反問，譯為：難道……嗎，哪里……呢，如：夫庸知其年之先后生于吾乎？顧不如蜀鄙之僧哉？獨(dú)畏廉將軍哉？（6）何……之有，何……焉為：“有何……”的倒裝，“之”作提前標(biāo)志，有什么……的呢如：何陋之有？夫子何命焉為？（7）何其……也：（表感嘆）多么……啊 如：何其哀也六、練習(xí)：與“未之識”句式相同的一項是（）A古之人不余欺也B石之鏗然有聲者C多于市人之言語與“不毆?dú)⒑未本涫较嗤囊豁検牵ǎ〢吾屬今且為之虜矣B此人一一為具言所聞C沛公安在在括號內(nèi)填入省略的虛詞卜居（）陽羨（原文是：建中靖國元年，東坡自儋北歸，卜居陽羨……）把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：(1)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。覆之以掌焚拜如前人主謂倒置有時為了強(qiáng)調(diào)謂語，而把謂語置于主
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