【正文】 來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！第三篇：《登岳陽(yáng)樓》杜甫 教案 課件杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案高二語(yǔ)文備課組教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦七、課堂小結(jié)：杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯不同。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷！五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀比較閱讀：請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）方法：①學(xué)生討論交流、分析②教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥【師點(diǎn)撥】：①意境方面：李白的詩(shī)寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡?？?lián)系尾聯(lián)作分析。詩(shī)人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）?！久鞔_】：孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！第二聯(lián)是千古流傳名句。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結(jié)合體會(huì)）【明確】：①重點(diǎn)抓住“昔”“今”②聯(lián)系背景及詩(shī)人詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。教師做相關(guān)補(bǔ)充。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱。情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。四．學(xué)法指導(dǎo)：了解作家作品、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。情感準(zhǔn)備：愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。三．學(xué)情分析：知識(shí)準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過(guò)搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過(guò)程，也能很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的層次和水平。五 布置作業(yè)：運(yùn)用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》登岳陽(yáng)樓杜甫教案2一．設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。．“詩(shī)眼”分別“引”“銜”。．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。參考答案：．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。．人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺 ? 抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感 ?．人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。夏十二，李白朋友，排行十二。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，完成后面的幾個(gè)題目?！保ǘ鸥Α兜菢恰罚屛覀儙е@種感情，齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》吧。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見（xi 224。”此時(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇(b 236。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊?！?讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。（四）緣景明情、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。這就是置身詩(shī)境的方法。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊（三）置身詩(shī)境過(guò)渡：有的詩(shī)歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。二 朗讀背誦（先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）三 賞析指導(dǎo)（一）知人論世唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。情感：長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國(guó)傷時(shí)。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格?！咎K茂新 山東省青州市職工子弟初級(jí)中學(xué) 電話*** 644963788 郵箱q21f56】2015年10月10日第二篇：登岳陽(yáng)樓杜甫教案登岳陽(yáng)樓杜甫教案1【教學(xué)目標(biāo)】、背誦本詩(shī)。（1）詠懷詩(shī)（2）兩首詩(shī)都前半部寫景，后半部抒情，都表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬的情感。（2）頷聯(lián)寫洞庭湖的的浩淼壯闊景象，襯托了作者心懷天下的闊達(dá)胸襟，洞庭湖的闊大與作者胸襟的博大相得益彰；頸聯(lián)寫個(gè)人的不幸遭遇和悲苦身世，在個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)之間，作者更加悲傷的是關(guān)山以北的國(guó)家戰(zhàn)事，充分體現(xiàn)了作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的濟(jì)世情懷。7．B 8．C 9．（1）一是為自己舉目無(wú)親，年老多病，只能以孤舟為家而落淚；二是因戰(zhàn)亂未平，國(guó)家多難，想到長(zhǎng)年不息的戰(zhàn)火，想到飽守戰(zhàn)亂之苦的百姓，所以才老淚縱橫，難以抑制。這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫面?！案　?，漂浮蕩漾。4．氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城吳楚東南坼，乾坤日夜浮。（1）從內(nèi)容分析，上面兩首詩(shī)都屬于_________（題材）詩(shī)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。登岳陽(yáng)樓（其一）（宋）陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。登岳陽(yáng)