【正文】 勢。另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。設(shè)計(jì)課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。我們使用多媒體輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已大踏步走進(jìn)我們的課堂，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。在此，建議我們的農(nóng)村學(xué)校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應(yīng)用它，這是縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個重要載體。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學(xué)效率。首先讓學(xué)生直觀地認(rèn)識一次函數(shù)，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的規(guī)律，這樣的教學(xué)，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用多媒體時，只要你用心設(shè)計(jì)課件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中分析問題和解決問題，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開一扇窗戶。因此，教師在教學(xué)中，要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。例如，我在講《認(rèn)識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節(jié)課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學(xué)生去觀察，這樣就豐富了學(xué)生的直覺思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)觀察，尤其是在幾何教學(xué)中的作用非常明顯。實(shí)踐證明，一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，比死啃書本要強(qiáng)好幾十倍。我在講《、角平分線、高線》這一節(jié)課時，首先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用幾何畫板軟件畫出一個任意三角形，再畫出三條中線，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后任意改變所畫出的三角形的形狀，看看這個規(guī)律是否改變？三角形的三條高有這個規(guī)律嗎？三條角分線呢？在此過程中，我深入到學(xué)生之中，積極進(jìn)行課堂觀察，并不時地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，給他們以點(diǎn)撥指導(dǎo)。而學(xué)生上課前則不預(yù)習(xí)，對教師提出的問題不積極思考，反正老師最后都會給出標(biāo)準(zhǔn)答案，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了一種依賴性，始終處于被動式接受式學(xué)習(xí)。一、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中來傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師講學(xué)生聽，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，很少去思考。第三篇：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的重要手段。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計(jì)算機(jī)信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解