【正文】 實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說明方法，體會(huì)表達(dá)效果。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）（6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。（這句話運(yùn)用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。”）（2）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！肮粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’。以下為預(yù)設(shè)：（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。課文是如何一步步得出結(jié)論的：內(nèi)容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數(shù)字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護(hù)地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險(xiǎn)。）其余的三個(gè)方面，作者在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。）這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請(qǐng)2名同學(xué)分別讀課文的2自然段。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，為體會(huì)各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。），明確主要內(nèi)容。）（5）第9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）（4）第7自然段關(guān)鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的開采，必將加速枯竭。（要點(diǎn)：美麗渺小）（3）第4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。晶瑩：光亮而透明。晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾慷慨提供貢獻(xiàn)濫用基地目睹即使渺?。含撎@慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）：映入眼簾提供濫用即使。），能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。）（設(shè)計(jì)意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)。：“只有一個(gè)地球”，所以_________。通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。對(duì)于“環(huán)境保護(hù)”這一類的題材，學(xué)生在社會(huì)宣傳，校內(nèi)活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì)“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。板書：只有一個(gè)地球（美麗、慷慨）可愛易碎（資源有限）保護(hù)（別無去處）只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)2一、課文內(nèi)容分析《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。c) 圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧?。ㄆ撸?擴(kuò)展延伸要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）a) 動(dòng)筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。（六） 師總結(jié)。我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）（3）讓學(xué)生寫一句最想對(duì)地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。（3） 師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。小組長負(fù)責(zé)記錄。”（板：易碎）（出示課件句子）（四） 、了解地球的“易碎”（1） 提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟惖降讓?duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4自然段。然而，我們?nèi)祟悈s沒有好好保護(hù)它們。學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說，說完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。（二）、整體感知課文自由讀。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”。第五篇：只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)15篇只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。（說完后，教師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。指導(dǎo)朗讀。b、去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。）組織學(xué)生討論匯報(bào)。（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類生存帶來威脅。）（3）指導(dǎo)朗讀這一部分。（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來災(zāi)難。人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)。b、重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。這些自然資源有的是不能再生的。）（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。通過具體的詞句談自己的理解。）二、學(xué)習(xí)課文第一段自己讀1～2自然段。（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學(xué)課文。找找有關(guān)地球的材料。六、布置作業(yè)抄寫生字、生詞。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。）讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。）裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。查字典理解不明白的詞語。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。）地球是渺小的。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。教學(xué)重點(diǎn)按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。能有感情地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。為什么比作一葉扁舟呢？作者用作比較、列數(shù)字，打比方的說明方法，用飽含深情的語句讓我們看到了地球的美麗，渺小，怪不得文章發(fā)出呼吁：只有一個(gè)______，所以我們要精心保護(hù)_____！四、拓展地球上的資源是有限的，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥狡渌乔蛏先ツ?？我們下?jié)課再來講。體會(huì)地球的小。作者是運(yùn)用了什么說明方法來介紹地（2）再一次準(zhǔn)確的寫出地球的數(shù)字，列數(shù)字：半徑6300公里。下面我們來交流交流吧。【板書：美麗渺小】【板書：資源有限】【板書：無法移居】【板書：精心保護(hù)】三、品讀語言本課是一篇說明文，在三年級(jí)就學(xué)過一篇說明文《太陽》一課，讓我們回憶一下，運(yùn)用了那些什么說明方法？請(qǐng)你來說?。袛?shù)字、打比方、舉例子、作比較等，相機(jī)板書）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：你從哪些詞語或句子讀出了地球的美麗和渺小？作者分別是用什么說明方法來介紹的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)四人小組合作討論，組長做好分工，組員要注意傾聽，互相取長補(bǔ)短。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？可以抓住每一段的關(guān)鍵句子，用自己的話試著概括。②我們一起讀一遍。二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。和老師一起把課題寫完整。（重難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、課前積累同學(xué)們，我們一起來猜個(gè)謎語吧，對(duì)地球，板書：地球（藍(lán)色粉筆）。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說一說他們對(duì)“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結(jié)。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢？（1）讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。以教材上的水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當(dāng)如何來報(bào)答地球母親呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)轭愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。保護(hù)地球=熱愛媽媽?！景鍟O(shè)計(jì)】只有一個(gè)地球可愛易碎唯一保護(hù)地球造福人類為了生存，保護(hù)地球。這是我們的口號(hào)（出示課件23）３、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。師評(píng)：地球媽媽聽到了一定會(huì)欣慰的。以小練筆來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。（出示課件21）四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華１、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對(duì)地球媽媽說的或是對(duì)人類、對(duì)自己的一句話寫在課題上面。（板書：保護(hù)地球，造福人類）齊讀最后一個(gè)自然段。）⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。生：大氣污染，臭氧層空洞。生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。）⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？學(xué)生讀第四段。生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。師評(píng)：他們也熏疼了地球媽媽的心。⒀看了這些，你想說什么？生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關(guān)語句？(出示課件8)⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（出示課件9）（交流資料）增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。⑺誰還來讀讀，讀出你體會(huì)到的情感？你為什么這么讀，能談?wù)剢?？從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。真好，誰