【正文】 ）師：老師也給大家?guī)砹藥妆緯瑢W(xué)們看看，你們讀過嗎？ 生：……師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來到了我們的課堂，她將邀請大家到沙灘上編織一個美麗的童話2沙灘上的童話請伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫“沙灘上的童話”。有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)目標學(xué)會預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)正確、流利的朗讀課文。對于生字的教學(xué)重點講述容易混淆的生字，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣及閱讀習(xí)慣。三、學(xué)情分析二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞能力和自主閱讀能力。故事一面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、教材簡析《沙灘上的童話》是冀教版語文第四冊第六單元的一個非常感人的故事。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。第三篇：沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計沙灘上的童話一、設(shè)計理念：《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。探究、實踐活動開展一次的“童話故事游園會”，在游園會中或是向大家推薦一篇你最喜歡童話故事，或是講一個有趣的童話故事，或是自己編寫一個童話故事，或是和小組成員一起表演一個童話劇。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對文章所描寫的更有認同感。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。（這一練習(xí)要求較高，但有了前面說話訓(xùn)練作鋪墊，有難度也就降低。）利用“歡呼”一詞擴展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。）運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進。引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文。在閱讀教學(xué)中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師的板書和語言上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。因此，教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示動作的詞語，在改變?nèi)朔Q的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。在語境中積累動作的詞語。在語境中積累動賓詞組。在語境中學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生展開想象的欲望，讓學(xué)生在編織童話故事的過程中感受到樂趣。所以教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，也是幫助學(xué)生梳理童話內(nèi)容的過程。目標三：通過學(xué)習(xí)文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話?？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進行大組朗讀。目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。教師在閱讀教學(xué)中，要注意歸納動賓詞組，幫助學(xué)生積累。在教學(xué)過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。三、教學(xué)目標根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及學(xué)生實際，制定了本課的教學(xué)目標。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點。三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。同時，教師可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。（五）板書設(shè)計 沙灘上的童話快樂天地 壘筑城堡童貞童趣 編織童話《沙灘上的童話》說課稿一、教材分析《沙灘上的童話》是第五冊第三單元中的一篇課文。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文?！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）（4）.(三)小結(jié)回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。）（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。指導(dǎo)讀好?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。用自己體會的感情比賽朗讀。（1）