【正文】 鳥”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來談，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。（二）以讀代講，讀中悟情通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語，進(jìn)行不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：（一）談話導(dǎo)入，整體感知，理清課文脈絡(luò)我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力，我確定的教法是：指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？（三）難點(diǎn)：更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激情，師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本，讀活文本。（看老師的表情）師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒？站起來讀。生：我讀的是：“‘?。　和蹩戳?，大吃一驚說：‘真有這樣的本事！’”這句話，我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。那么大王的話該怎么讀呢？生：（練讀）師：你為什么這樣讀？生：“是嗎？”“你有這樣的本事！”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn)，“這樣”兩字讀得要稍重一些。師：那我們?nèi)绾巫x更羸說的這幾句話？選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時(shí)此刻它思想正開著小差，悠閑著呢！師：那么，這樣反過來，大王是不是更佩服更羸了呢？課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。把自己的思考寫下來。這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng)，教學(xué)又一次強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究文本的沖動(dòng)，在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本，反思文本。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會(huì)分心，課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。因?yàn)樗苓^箭傷，現(xiàn)在一聽到弦響，以為又有箭射來，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開，直掉了下來。它一聽到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開，就掉了下來。（讓學(xué)生結(jié)合板書自讀課文，小組內(nèi)陳述。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會(huì)那么驚慌失措。生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們?cè)谫澝浪?，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。師：有道理，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。二、在期待中“叩擊”文本師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎？生：當(dāng)然可以師：真的嗎？老師覺得一個(gè)有責(zé)任性的警官破案到一定程度時(shí)，肯定會(huì)想：這個(gè)案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？生：那是因?yàn)榇笱愫芎ε?。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。生：因?yàn)榇笱懵牭较翼?，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎？師：將“弦響”、“害怕”、“高飛”、“裂開”、“掉下”這幾個(gè)詞貼在黑板上的方框內(nèi)。師：還有別的理由？生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：用波浪線畫下這些句子，這是依據(jù)。（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。一、在期待中“傾聽”文本師：上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥》，讀讀課題，這篇課文主要講什么？師：今天我們來學(xué)這個(gè)成語故事，同時(shí)要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，來破這個(gè)“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？生：找線索?！逼渲小伴喿x期待”為新術(shù)語，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。只要在課堂上認(rèn)真聽講了，這些題是能夠滿分完成的。（3）多音字“更”組詞。本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞。學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生加深記憶。小組交流完后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解大意在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶。對(duì)于綠色通道的生字，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，直到讀熟。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來讀一讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，找學(xué)生來糾正。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。(2)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會(huì)給多音字“更”注音組詞。學(xué)習(xí)字詞。教師讀目標(biāo)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。不用弓，就能把大雁從天上射下來，你相信嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生肯定是不相信的，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情，這天老師給大家?guī)硪粋€(gè)搞笑的成語故事。三、說教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；朗讀課文四、說教學(xué)難點(diǎn)：理解課文資料五、說教具：課件六、說教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我上的是第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“更”。全文共八個(gè)自然段。這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。最后，提出一個(gè)問題：“學(xué)了本文后，你有什么收獲？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會(huì)。 反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，在這點(diǎn)的感悟上，我覺得挖掘的還不夠深。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。第—句說的是他看到和聽到的情況。如果你在他旁邊，你聽了會(huì)怎么說？那么魏王呢？在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中感嘆號(hào)的作用。所以在此之前，我讓學(xué)生好好地讀，把自己的體會(huì)和感受融入其中。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是——只受過箭傷的鳥。在下文更羸與魏王對(duì)話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。“直往上飛”是說大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。忽然從半空里直掉下來。難怪魏王會(huì)“信不過”自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，這里我就要求學(xué)生信不過的來讀一讀。當(dāng)更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸的同時(shí)，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：首先由“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。驚弓之鳥說課稿6首先，謝謝王老師、甘老師和周老師對(duì)我這節(jié)匯報(bào)課的指導(dǎo)。這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對(duì)這個(gè)成語有更深的理解，并能更多地了解其它的成語故事。課后作業(yè)把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。最后設(shè)置疑問：讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)在理解更羸說的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說出來，“因?yàn)槁牭较翼懀S意心里害怕；因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w；因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開；因?yàn)閭诹验_了，所以就直掉下來”，學(xué)生清楚明了，接著，再請(qǐng)同學(xué)用另一種形式說，先說結(jié)果再說原因——如：大雁只掉下來，是因?yàn)閭诹验_了。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。三、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問題a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？（學(xué)生說）這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。二、說教法和學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題，針對(duì)這一要求，以及三年級(jí)學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。這是一則成語故事，主要是講古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事：驚弓之鳥比喻受到一點(diǎn)驚嚇就害怕得不得了。 （《戰(zhàn)國(guó)策它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！鞍?！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥?！薄笆菃幔俊蔽和跣挪贿^自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”更羸說：“請(qǐng)讓我試一下。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。典故故事戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。（2）在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀，劃劃，議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是引導(dǎo)學(xué)生把語文還原成形象的一種方式，有助于語文語言文字的理解。同時(shí)引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法：（1）啟發(fā)式教學(xué)。（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?；趯?duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語，如：能手，大吃一驚，驚弓之鳥等詞語。是一篇很有說服力的推理文章?！扼@弓之鳥》這篇課文是一則成語故事，這則成語故事語言生動(dòng)，形象鮮明。它，就。飛得，因?yàn)?，；叫得，因?yàn)樗?。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對(duì)課文資料的掌握。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。做完一課三練。它，就。飛得，因?yàn)?，；叫得，因?yàn)樗＃ㄕn件6）檢查分主角朗讀課文。讀一讀課文，小組討論一下更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來？（課件5）（三）、學(xué)生自學(xué)后，合作交流、檢查。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。（二）、根據(jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)（課件4）認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？（課件1）b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？（課件2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件3）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。四、說教具學(xué)具的使用：使用多媒體課件四、說教學(xué)過程：（一）、先學(xué)a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？(學(xué)生說)這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。四、說學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、決定、推理的思維過程上。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。“驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。驚弓之鳥說課稿3一、說教材：這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。四、說教