【正文】 桃樹現(xiàn)出了花蕾，綻出了花苞；就連路邊那些從不被人們注意的野草，也泛青了。聾校語文教學(xué)的任務(wù)，不僅要借助語言的直現(xiàn)、形象地表達(dá)作品內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻地理解作品，提高學(xué)生對(duì)文字的欣賞能力和語言的表達(dá)能力，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字的形式再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。本世紀(jì)初，蔡元培先生提出了在培養(yǎng)健全的人格過程中，德育、智育、體育、美育四者一樣重要，不可偏廢的觀點(diǎn)。使愛美天性從自在狀態(tài)向自覺狀態(tài)提升的教育，就是美育。而課堂教學(xué)是育人的主渠道，其中也應(yīng)匯入美育的內(nèi)容。讓創(chuàng)新的火花在聾校的美術(shù)課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的聾校美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓這些聾生孩子們可以盡情地享受著美術(shù)帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索和研究。總之, 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，聾校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認(rèn)真地把握好聾生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過程的創(chuàng)新性, 給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手、眼、腦并用的探究活動(dòng)體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢(shì)畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。學(xué)生經(jīng)常胡亂起筆，涂涂改改，沒有一定的方法步驟，越畫越不像，失去繪畫興趣。對(duì)不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活，讓學(xué)生更加容易、更加愿意去接受。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。所以，我們?cè)谥R(shí)的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。通過這樣的觀察分析，學(xué)生很容易理解六面體的明暗變化。因此，要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，借助范圖來講解是非常必要的，同時(shí)可以彌補(bǔ)許多手語交流的不足。在教學(xué)中運(yùn)用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識(shí)。四、運(yùn)用教具，圖文并茂教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生，他們的思維形式是直觀形象的，直觀教學(xué)在向他們傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的過程中尤為重要。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對(duì)性、有目的性的分層訓(xùn)練。我向四家糖果廠（四組學(xué)生）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。方式三：情境聯(lián)想訓(xùn)練。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。方式二：添畫聯(lián)想訓(xùn)練。方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。三、鼓勵(lì)引導(dǎo)，創(chuàng)作多變感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效地開拓和更新聾生的思維方式和表達(dá)方式，具有明顯的效用性，對(duì)聾生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活力。例如，在教學(xué)《裝飾畫》一課時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，有的學(xué)生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過粘貼制作，一個(gè)個(gè)別具風(fēng)格的裝飾畫就這樣誕生了。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變或拓展工具材料的新鮮性和獨(dú)特性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的線描方法畫一些日常生活用品或生動(dòng)的小動(dòng)物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫可以隨心所欲的畫自己想到的任何東西，感受到繪畫的魅力之處。例如，我在教《設(shè)計(jì)制作賀卡》這一課時(shí)，找?guī)讖堅(jiān)O(shè)計(jì)好的漂亮圖案賀卡展示出來，通過講解設(shè)計(jì)要領(lǐng)，使學(xué)生感受設(shè)計(jì)賀卡過程中的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺來感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。美術(shù)作為美育的主要實(shí)施途徑，不僅能夠傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的提高聾生的審美能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們心理功能趨于和諧，潛能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善健全人格，從而提高人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)聾生的心靈從無社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的人。同時(shí)，也能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法。求最后減速階段的加速度。在距地面1．2km時(shí)，返回艙的4臺(tái)緩沖發(fā)動(dòng)機(jī)開始向下噴火，艙體再次減速。所以，在此環(huán)節(jié)，我從多角度提供概念的變式，讓學(xué)生判斷，或創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)階梯式問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解，深化提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。”心理學(xué)研究表明：多種分析器協(xié)同活動(dòng)，可以使同一內(nèi)容在大腦皮層建立多通道聯(lián)系，從而提高記憶效果。第四步：多種方法，科學(xué)記憶概念解決物理問題就是運(yùn)用記憶的物理知識(shí)去分析、綜合、推理的過程，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵。促使他們會(huì)思考、愛思考、直至勤思考。從一個(gè)熟悉的概念引出一系列他們從未想過的問題，必然大大激發(fā)了他們思維興趣。所以在課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。在討論中使學(xué)生相互啟發(fā)，不斷糾正錯(cuò)誤，直至得出完整、準(zhǔn)確的定義。學(xué)生基本上可以從文字語言描述加速度和數(shù)學(xué)語言描述加速度；但由于學(xué)生所具有的物理知識(shí)不足和思維的局限性，所下的定義不一定完整，甚至下出錯(cuò)誤的定義。由學(xué)生得出加速度a=Δv/Δt。第三步：討論交流，正確規(guī)范概念通過第一步和第二步后，學(xué)生回顧速度的概念：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，即物體位置變化快慢。這樣作的目的是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)物理量產(chǎn)生的條件和怎么樣給它以定義。然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的定義進(jìn)行剖析，加深理解，最后附上部分練習(xí)題。對(duì)物理概念的教學(xué)也應(yīng)該有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，絕不能期望短期內(nèi)完善學(xué)生對(duì)概念的理解。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的物理素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。心理學(xué)研究表明：像這樣學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。第二步：鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試定義概念通過第一步的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主觀感受到的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢學(xué)生對(duì)加速度有了具體的物理圖景后，加速度方向的理解如何來突破呢？我通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生，A車在2秒的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s，則它的加速度是多大？B車在3秒的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?．5m/s，則它的加速度是多大？讓學(xué)生感受，讓他們自主認(rèn)識(shí)到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個(gè)因素，這一因素即為加速度的方向，學(xué)生們恍然大悟，有豁然開朗之感。讓學(xué)生分析例1與例2──速度變化相同，如何比較其變化的快慢？分析例2與例3──變化的時(shí)間相同，如何比較其變化的快慢？比較例2與例4──速度變化不同，變化的時(shí)間也不同，如何比較其變化的快慢？通過這樣的比較，學(xué)生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并掌握了如何比較的方法（控制變量法）。接著給出下列案例：普通轎車0→100km/h用時(shí)20s；旅客列車0→100km/h用時(shí)500s，讓學(xué)生建立起速度變化相等時(shí)變化有快慢的初步概念。如在高一物理教學(xué)中，加速度概念的教學(xué)是一難點(diǎn)?！辈粌H能幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較容易地進(jìn)入概念，而且能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好，由興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理概念知識(shí)的渴求。第一步：創(chuàng)設(shè)情景，營造概念氛圍創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)的情境是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。物理概念教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而影響到學(xué)生整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展，可以說學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。高中物理教學(xué)中，是使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，并使他們的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是高中物理教學(xué)的核心問題。物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的根本原因，主要是對(duì)基本概念難以理