【正文】 不慍不火，走向成功。（6）支持合作。（5）實踐檢驗。（4）揚長避短。（3）供求平衡。（2）由隱到顯。辦學特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。認清辦學特色形成的規(guī)律是本質(zhì)。綜觀各校選擇的特色項目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達到的目標都是相同的，即將促進學生發(fā)展、提高教育質(zhì)量作為最后歸宿。學校特色是學校建立品牌、提高社會區(qū)分度、提升聲譽的重要途徑?？梢?，辦學特色的實質(zhì)即為校長獨特的辦學思想和領(lǐng)導風格在教育管理實踐中的具體反映，也是學校辦學特色形成的關(guān)健?！毙ｉL對辦學行色的形成起主導作用。校長是學校工作的設(shè)計者、組織者和指揮者。創(chuàng)建學校特色，學校管理創(chuàng)新，歸根到底，是為了促進學生全面發(fā)展和個性健康成長。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。任何一所學校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復認識篩選，就會找到形成特色的突破口?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子。正是在競爭過程中，創(chuàng)特色，展優(yōu)勢，通過競爭學校互動發(fā)展，共同向更高層次、更新目標邁進。特色也是衡量一所學校發(fā)展水平的重要標尺，它決定著學校的身價地位，是學校的生命。一個企業(yè)有特色就有經(jīng)濟效益，一項產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，教育的辦學體制、管理體制和辦學模式發(fā)生了深刻的變革。為了適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，必須創(chuàng)建學校特色。尤其是我國加入WTO以后，學校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學主體以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。二、辦學特色建設(shè)的意義辦學有特色是時代的呼喚?？梢?，辦學特色從根本上來說是學校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是學校管理者和被管理共同奮斗的結(jié)果，是學校辦學過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風格。辦學特色是學校工作的某一方面或幾方面形成自己獨特的風格，具有優(yōu)于其他學校的獨勝之處，并處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。這就是說，一個學校校長的辦學思想對學校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一、辦學特色的含義辦學特色，是指一所學校在校長的領(lǐng)導下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學方式和被社會公認的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風格。對學校辦學特色建設(shè)的思考與認識辦學特色是衡量一所學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，也是學校生存和發(fā)展面臨的重要問題。建設(shè)一所學校，首先必須進行常規(guī)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，學校選擇特色教育的切入口，進行教育特色的建設(shè)。如果一所學校在某門學科教學上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學科的教學明顯落后，學生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。四、特色學校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展學校的特色與學校的教育整體是一種點面關(guān)系。四是學生個性和諧。三是有豐富的文化活動。加大投入進行校園文化設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建綠色生態(tài)校園。二是構(gòu)建美麗校園。充分利用重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團隊會對學生進行思想政治教育。三、特色學校要有特色的校園文化特色學校在緊抓教學主渠道的同時，更有著豐富的校園文化，能讓廣大學生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長。我們尤其不能只注意到學生的顯性特長，而忽視學生的潛在特長。從某種意義上說，學生在興趣意志、方法習慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價值。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度意志、習慣方法等方面，這樣明顯造成了學校特色教育的不平衡狀態(tài)。其標志就是培養(yǎng)出一大批有個性、有特長的學生。二、特色學校要有特長的學生學校一切教育教學活動的目的是為了培養(yǎng)學生。如果學校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學校就不能真正形成教育特色。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。這種教育思想是學校的獨到認識。一、特色學校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。近幾年，很多學校在工作報告中都聲稱“要建設(shè)特色學?！保峭刑栒?，而沒有具體的行動。學校在使用這些影響形式時，需要精心設(shè)計和精心組織。我們追求特色的實效性包括關(guān)注學校特色的影響，如果沒有內(nèi)部和外部影響的擴大和特色形象的樹立，那么學校特色建設(shè)的行動就缺少激勵。因為現(xiàn)實中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。第三，研究特色活動的組織指導。比如：一些學校的讀書活動很有特色，設(shè)置了圖書室、讀書角，讀書節(jié)也很熱鬧。第二，研究特色內(nèi)容和活動形式的完善和創(chuàng)新。因為特色形成后，它自身的作用和內(nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實多數(shù)特色項目還有“升值”的空間。特色建設(shè)研究應當系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的制度，研究的內(nèi)容大致應當包括： 第一，特色項目發(fā)展的狀況及如何提升它在學校發(fā)展中的作用。這就需要研究。筆者觀察了許多學校特色建設(shè)的案例，發(fā)現(xiàn)持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說，許多學校的特色沒有創(chuàng)新和變化，隨著時間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。要解決好這個問題，就要從活動機制和內(nèi)容兩個方面進行建設(shè)，前者圍繞教學活動中問題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項目責任制、教研組討論活動的形式、教研組學習、教研組活動的專家支持等問題進行設(shè)計和組織，機制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對教學中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動探討的具體對象，是機制建設(shè)的成果。關(guān)注特色建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，就需要把影響教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)活動分解成一個個的領(lǐng)域或項目，吃透、抓深、做出層次。另一個方法是基礎(chǔ)要素項目法。但是這所學校的一位教師在學校支持下組織了朗誦團，最終發(fā)展出朗誦特色項目，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的積極影響。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過學校改進的工作。將特色建設(shè)與學校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合的路徑有二：一是延伸法，即把學校已有的特色與學校發(fā)展中存在的突出問題緊密結(jié)合起來，探尋特色項目怎樣切人到影響學校發(fā)展的主要問題上去。內(nèi)涵是本，是學校發(fā)展的基礎(chǔ)；特色是花，是學校要素在具體活動領(lǐng)域的升華。這里闡述的邏輯順序是遵循學校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。我認為，在學校特色建設(shè)起步并取得一定成績以后，學校管理者應當有意識地處理好這兩者之間的關(guān)系。其實，這位校長大可不必懷疑學校在特色建設(shè)方面所做的工作和取得的成績，但是他應當進一步考慮如何通過學校特色建設(shè)來解決當前學校面臨的緊迫問題，促進學校改進。結(jié)果一些兄弟學校嘲諷他們“驢糞蛋，表面光”?？梢钥吹?，盛澤實驗小學的特色建設(shè)之所以立得住腳，是因為他們把作文特色這個“點”系統(tǒng)、長遠地考慮進學科教學整體質(zhì)量改進這個大目標中，然后根據(jù)作文教學規(guī)律和學生學習規(guī)律、教育活動過程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點、有實效、有基礎(chǔ)、可持續(xù)的特色項目。第三個子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵學生發(fā)展的作文評價方式。第二個子系統(tǒng)是教師培訓系統(tǒng)。在“動”的方面，他們適應小學生好動、競爭的心理，開展了“快樂杯”天天作文賽、童話作文系列大賽和師生同寫作文的現(xiàn)場作文賽。在“靜”的方面，他們設(shè)立了少年文學社：編辦《綢都少年文學報》；開辟了一條作文長廊，定期展示學生的優(yōu)秀作文。在這個領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學為主陣地，探索出“五三三”式作文教學思路。這所學校更為可貴之處在于把作文特色做細，而且是基礎(chǔ)之細，細節(jié)之細。他們針對學校的實際，制定了三階段發(fā)展目標：第一階段，以作文實踐為抓手，形成作文教育特色；第二階段，以組塊教學為核心，形成語文教育特色；第三階段，以語文學科為范例，形成學科特色學校。該校的長項是語文教學，他們把“著力語文學科研究，創(chuàng)建語文特色學?！弊鳛閷W校的特色辦學策略。所謂系統(tǒng)，就是對學校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對學校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進行整體考慮，形成一個比較明確、深入的目標和行動體系。一句話，學校特色的核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。根據(jù)這個意思，學校的特色就是根據(jù)學校自己的需要和可能，把項目做好，只要把適合學校需要的項目做細、做深、做持久、有實效，特色就會產(chǎn)生。從現(xiàn)實來看，一所中小學的辦學特色很難絕對與別的學校不同，因為中小學基礎(chǔ)教育的任務(wù)和內(nèi)容趨同，辦學體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設(shè)內(nèi)容上的不同只能是相對的，不同之處多是在項目活動的細節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。所以，如果說學校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學校發(fā)展的需要比。學校特色是比較的結(jié)果嗎？如果比，那么主要和誰比？實際上，學校特色建設(shè)不一定要與別人比較，如果老在“我們學校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設(shè)，因為很多學?？赡苡X得我要做的別人都已經(jīng)做了，而且做得很好，自己沒有發(fā)展余地了。從字面意思來看，這個解釋沒有什么大問題。一、學校特色是比較的結(jié)果嗎？對于學校辦學特色的含義，研究者多解釋為學校發(fā)展中有別于其他學校的優(yōu)越或優(yōu)勝之處。深入的研究是學校特色持續(xù)發(fā)展的動力。特色建設(shè)成功在精細，包括系統(tǒng)和細致兩個方面。省作文大賽、電腦制作比賽、奧林匹克競賽，該校有2人獲省一等獎，11人獲省二等獎，15人獲省三等獎，精彩紛呈的龍岡中學已成為莘莘學子夢想成真的精神家園。在鹽城市中小學生“感恩教育”征文和演講比賽中，該校有5名同學獲一等獎。吃飯時，“一粥一飯，當思來之不易”；穿衣時，“半絲半縷，恒念物力維艱”。該校從文化建設(shè)入手，舉辦以“感恩勵志，共同進步”為主題的校園文化藝術(shù)活動，弘揚中華民族感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學生營造一份潛移默化的感恩氛圍，力爭讓學校的每個角落都充滿感恩的氣息。該校以課堂教學為主陣地，充分挖掘