【正文】 點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。正是這種“安全感”，容易造成一個(gè)心理關(guān)注上的“漏洞”。班級(jí)授課制下，真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。這些都是忽視心理健康教育的嚴(yán)重后果。俗語(yǔ)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，好學(xué)生同樣也有不足：比如自私，驕傲自滿(mǎn)，不懂得關(guān)心別人，認(rèn)為自己成績(jī)好而看不起成績(jī)不好的學(xué)生，不關(guān)心集體等等。在一個(gè)班集體中，特長(zhǎng)生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是葉，而教師就是要使花蕾早日開(kāi)放，綠葉充滿(mǎn)生機(jī)。此外，也使學(xué)生更多地了解各地的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，豐富課外知識(shí)。我指導(dǎo)他們訂閱報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)閱讀等材料，每周布臵一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。盡量滿(mǎn)足特長(zhǎng)生的求知欲望。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。三、在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿(mǎn)足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì)更為積極。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì)提問(wèn)了，樂(lè)于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)……有幾個(gè)特長(zhǎng)的學(xué)生一下課就圍著我提問(wèn)題，由于課間時(shí)間有限，我教他們準(zhǔn)備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題，記錄在生活中碰到的問(wèn)題，記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。我要求特長(zhǎng)的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。一、保護(hù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)積極性特長(zhǎng)生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。這里筆者經(jīng)常提倡學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間，把學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是奧賽的知識(shí)、方法，這樣有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)、方法進(jìn)行鞏固，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。但是，這里很有可能學(xué)生要犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給學(xué)生犯錯(cuò)誤權(quán)利，寬容和理解學(xué)生，應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么。另一方面，教學(xué)中應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用數(shù)學(xué)家的軼聞趣事以及數(shù)學(xué)發(fā)展史講座和開(kāi)展“智力競(jìng)賽”、“趣味數(shù)學(xué)”、“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹?、“猜?shù)學(xué)謎語(yǔ)”等活動(dòng)來(lái)激活數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生用課內(nèi)新學(xué)的方法去解決課外更為廣泛的問(wèn)題，有利于學(xué)生用較高的觀點(diǎn)把課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系充分揭示，統(tǒng)一起來(lái)。一方面，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容自身的魅力來(lái)培養(yǎng)興趣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有新意，難度適當(dāng)。針對(duì)這種情況在課堂上設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生在課堂上能“吃飽”。本學(xué)期我在培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的具體做法如下：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，分層培養(yǎng)基礎(chǔ)沒(méi)打好，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，那是空中樓閣，夯實(shí)基礎(chǔ)的主陣地在課堂，實(shí)踐證明只有在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，特長(zhǎng)教育才能根深葉茂，但是，課堂教學(xué)只涉及基礎(chǔ)知識(shí)中最主要的部分，更豐富、更深層次的內(nèi)容不可能在課堂上全面展開(kāi)，學(xué)生的個(gè)體差異又相當(dāng)大，課堂教學(xué)主要解決共性的問(wèn)題。第三篇：特長(zhǎng)生培養(yǎng)總結(jié)20082009學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)總結(jié)當(dāng)前，我國(guó)教育正處在深化改革的大發(fā)展時(shí)期。這樣我們培育的才能堪稱(chēng)新世紀(jì)的人才。因?yàn)?，一個(gè)學(xué)生即使再聰明，再有能力，卻沒(méi)有好的社會(huì)主義道德，那他也只能是人渣，甚至是公害。隨著以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，人們開(kāi)始利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，特長(zhǎng)生的協(xié)作學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)空，使身處各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。我的實(shí)踐結(jié)果表明，在高中教材的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)策略?xún)?yōu)于單獨(dú)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使特長(zhǎng)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)到和掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)；能使他們把以前似是而非、似懂非懂的知識(shí)弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平；能使學(xué)生開(kāi)闊視野，從多角度理解知識(shí)和看待問(wèn)題；能激發(fā)他們的智慧和靈感，發(fā)展創(chuàng)造才能，產(chǎn)生出令人驚訝的思想火花；能使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；能使學(xué)生從他人那里學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高自信心以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；能使學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，增加歸屬感、接納感和責(zé)任感?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。高明的學(xué)習(xí)者應(yīng)該懂得向別人學(xué)習(xí)和同別人一道學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。為此，我們應(yīng)培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好品德。同時(shí)，也是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。當(dāng)然這種交往與協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的“碰撞”、性格的“磨合”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。”這個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識(shí)、思想就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一點(diǎn)兒東西。他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自主學(xué)習(xí)，以適當(dāng)拓展知識(shí)面為主，可以把教師訂計(jì)劃與學(xué)生自己訂計(jì)劃相結(jié)合，定期檢查自學(xué)效果?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”，知識(shí)更新節(jié)奏加快，信息量猛增，要求每個(gè)人在學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，善于不斷更新知識(shí)。二、注意培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)非常重要，由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，那種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法的班級(jí)教學(xué)又無(wú)法照顧到特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，為此，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。對(duì)于那些查出了問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間改正的題目，就不要檢查了，這是一種比較現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。不要錯(cuò)答、漏答。（3）查漏補(bǔ)缺，改錯(cuò)糾偏。（2）答題時(shí)先易后難，先熟后生。（1）明確考試要求、掌